何守仁+陳婷婷+張立峰

【摘 要】詞匯是學好英語的關(guān)鍵所在，學生認為詞匯記憶是一大挑戰(zhàn)，如何提高詞匯教學效果使學生高效率記憶詞匯是英語教師的職責。本文分析英語詞匯的特點，提出提高大學生英語詞匯記憶水平的教學方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯；詞匯教學法；大學英語

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0196-01

英語詞匯數(shù)十萬，要全部記住顯然不太可能。但是教學大綱要求的詞匯一定要記住，這是比較常用的詞，出現(xiàn)的次數(shù)多。不過即使出現(xiàn)頻率高，仍舊要進行有意識的分析歸納總結(jié)，掌握一詞多義及近義詞的用法區(qū)別才可記住，逐步實現(xiàn)活學活用。漢語不太講究詞匯定義的細節(jié)，可這正是英語所重視的。受母語學習習慣的影響，學生對英語詞匯定義不夠重視，在記憶詞匯時只記翻譯的漢語意思。這樣對英語里大量的同義詞辨析不易掌握，對英語的理解和表述難以到位。詞匯作為學好英語的關(guān)鍵，是英語教學過程中需要非常重視的一個部分。

一、英語詞匯教學的誤區(qū)

（一）教師急于趕進度完成教學計劃，在所規(guī)定的課時內(nèi)只局限于完成教學任務，缺乏與學生合作開發(fā)詞匯的現(xiàn)實意義和文化環(huán)境。未能達到教學相長，學生感到記憶單詞枯燥乏味被動記憶。主動性、興趣性和記憶力未能有效地統(tǒng)一。

（二）教師重視講解語法規(guī)則，忽視分析單詞結(jié)構(gòu)及歸納總結(jié)詞群相關(guān)的詞匯，以至于單詞相對獨立無依無靠，不利于長久記憶。

（三）學生為了應付考試，急功近利，只記詞匯的漢語翻譯，脫離語言應用環(huán)境。造成的結(jié)果是考試通過了，語言應用能力很差。詞匯還沒“上崗”就已經(jīng)“下崗”了。

二、詞匯教學方法

（一）對漢語意思同義但英語不同義的詞進行通俗易懂的分析比較記憶詞匯。英語里有許多詞匯漢語意思貌似一樣，但英語用法完全相反。例如：漢語“懷疑”一詞，英語里有兩個對應的詞：“doubt”和“suspect”。依據(jù)詞典漢語意思，以為兩個英語意思相同，其實不然。對比下列兩個例句：I doubt that he is a criminal. = I dont believe that he is a criminal.和I suspect that he is a criminal. =I believe that he is a criminal.。I doubt： I dont believe 而 I suspect： I believe。英語里有很多這類詞如compare和contrast； hope 和wish等。

（二）按意思相近的詞群記憶單詞。就是把意思相關(guān)的詞列舉出來形成語篇。例如有關(guān)承認接受的詞群有：admit（允許；承認）， allow（允許）， accept（接受）， receive（接受；收到）等?？谑龌驎姹硎觯篛ne year ago， I received the letter of admission， which I didnt want to accept， for I was not admitted to my favorite university， but allowed to attend the one that I was not interested in. 此方法既可練習詞匯的用法區(qū)別還可學以致用表達思想。

（三）按音形相近的詞群記憶單詞。音形相近容易混淆，難以區(qū)分，需要收集整理，重點記憶。比如：inverse：側(cè)重數(shù)量關(guān)系、所處位置上的相反。常見短語：in inverse proportion to與...成反比；reverse：側(cè)重順序、方向上的相反。例如：（作動詞）倒車： reverse the car、倒序： reverse the order； converse：側(cè)重事物性質(zhì)上的相反。常見短語：a converse example反例，the converse is equally true反之亦然；adverse： 不利的、有害的。比如：Lack of money will have an adverse effect on our research.（缺少資金對我們的研究有不利影響。）該詞群常用且?？嫉灰子洃浧溆梅▍^(qū)別，需要對照記憶。英語里有許多這樣的詞。例如： acquire（獲得）、 inquire（詢問）、 require（要求）等等。

三、結(jié)束語

詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)成語言最基本的單位。擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提。沒有豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，一切必將成為無水之源，無本之木。英語水平的提高，詞匯是根本?？傊髮W英語詞匯教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，詞匯教學應該是趣味性和多樣化的。老師要善于不斷探索，不斷改進詞匯教學的方法，培養(yǎng)學生獨立分析詞匯的能力。

參考文獻：

[1]魯南.任務型教學探究[M].四川人民出版社，1998.

[2]李瑩.大學英語詞匯教學法探討[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（5）.endprint