沈薇　唐盛

【摘 要】分析化學的快速發(fā)展為高校的教學帶來了相應的壓力和挑戰(zhàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各種新型工具和思維為我們解決這些困難提供了途徑，本文討論了傳統(tǒng)模式下，分析化學教學所面臨的諸多問題，如課堂教學與實驗教學脫節(jié)，學校教學與實際應用相脫節(jié)，先進儀器資源匱乏等。對此，本文引進“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提出了相應的創(chuàng)新手段，如構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡學習平臺，建立O2O教學模式，建立儀器共享教學平臺等。

【關鍵詞】分析化學；互聯(lián)網(wǎng)+；O2O模式；共享平臺

0 引言

分析化學是較早發(fā)展起來的化學分支學科，在長期的發(fā)展過程中，其學科的內(nèi)涵和定義均有了新的衍生和發(fā)展變化。分析化學作為一門與實際應用緊密結(jié)合的學科，其發(fā)展的推動力主要來自新型檢測儀器設備的開發(fā)使用，新型分析方法學的構(gòu)建，新型材料的制備以及新式分析物的發(fā)現(xiàn)等。分析化學學科內(nèi)容的更新速度極快，在生產(chǎn)實踐中，相關的專業(yè)人才需對最新的設備儀器和原理有一定掌握和操作經(jīng)驗，這對我們高校分析化學相關學科的教學提出了很高的要求。

當前，各領域正迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨的沖擊，其中蘊含著大量的挑戰(zhàn)和機遇。在高校教學中，傳統(tǒng)教學模式和平臺面臨著亟須更新的壓力；同時，我們的教學對象正是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展中成長起來的一代，這一群體對互聯(lián)網(wǎng)模式下的各類創(chuàng)新有著先天的需求和適應性，因而如何將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的分析化學教學有機結(jié)合，克服當前教育模式下的各種困境，值得我們進行深入的思考和探索。

本文將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，探討當前模式下分析化學教學面臨的主要困難，以及在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何有效開展新的教學改革。

1 分析化學教學在傳統(tǒng)模式下的問題

1.1 課堂教學與實驗教學脫節(jié)

分析化學是一門需要對儀器進行大量實踐操作才能對相關知識有效掌握的科學，在傳統(tǒng)的分析化學課程的設置中，主要分為課堂理論教學和實驗實踐教學。在實際的教學過程中，由于資源分配的原因，兩者往往發(fā)生時空的措置，例如，相關知識還未來及在課堂上講授，實驗教學已經(jīng)先期進行；或是實驗室所用的儀器類型和方法與書本所講授的不一致；或是課堂教學完成后很長時間，學生才開展實驗學習，其理論知識早已遺忘，無法起到理論與實踐結(jié)合，鞏固知識的目的。類似的課堂教學與實驗教學脫節(jié)的問題已經(jīng)存在多年，其問題的根本是兩部分教學內(nèi)容難以有機整合，因而尋找一個合適的平臺顯得尤為關鍵。

1.2 學校教學與實際應用的脫節(jié)

分析化學學科的發(fā)展，具有著小步快跑的特點。社會生活中，對環(huán)境、醫(yī)藥、食品等方面的檢測不斷追求更精準，更快速，而這往往使一類成熟儀器和方法在2-3年內(nèi)就面臨淘汰。在我們傳統(tǒng)的高校教學中，一本成熟的教材通常也需要5年左右才會進行再版，而再版時，也難以對先進技術進行有效更新，所以高校教學中所教受的方法和知識，在該領域的實際應用中可能早已不再采用。而我們所培養(yǎng)的專業(yè)人才也面臨著就業(yè)之后知識更新?lián)Q代的學習壓力。學校教學內(nèi)容與實際應用脫節(jié)的難題反應在諸多學科的教學過程中，但分析化學由于其知識體系較為分散的特點，使得相關的更新尤其困難。

1.3 先進儀器資源的匱乏

近年來，越來越多大型先進儀器的出現(xiàn)和使用，對分析化學的發(fā)展起到了極大的推動作用，而這也為我們的分析化學的教學制造了極大的困難。由于資金的壓力，大部分高校往往無法及時采購先進的儀器設備，造成相關教學人員得不到有效的培訓，學生教學實驗無法正常開展。這又進一步導致了上一節(jié)所提到問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，分析化學教學實踐的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種新型的網(wǎng)絡工具和思維模式為我們創(chuàng)新教學模式提供了助益，借助各種相似的模式，我們可以對分析化學的教學實踐做出以下的創(chuàng)新：

2.1 構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡學習平臺

理論知識與實踐平臺的分離是分析化學教學的難點之一，為此我們應該將兩者有機結(jié)合，以實驗的操作視頻，儀器的構(gòu)造講解，相關背景知識的說明為主要內(nèi)容構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡學習平臺，借此，學生可以在實驗前預習實驗內(nèi)容，直觀的感受儀器的相關構(gòu)造內(nèi)容；在實驗后再次進入平臺回顧相關內(nèi)容。平臺的構(gòu)建還可增加作業(yè)提交與批改，網(wǎng)絡答疑等相關環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)絡平臺的利用，有效保證了課堂知識與實踐操作經(jīng)驗學習的結(jié)合。且在網(wǎng)絡平臺中，教學人員可及時更新相關學科前沿知識。

2.2 建立O2O教學模式

分析化學的分支龐雜，種類繁多，理論知識分散，任何一個教學人員都無法對整個知識體系完整掌握，更妄論對某些子學科的前沿內(nèi)容的了解了。而真正在一線工作的專家又分布在不同的地域，無法對大學課堂教學提供力所能及的科普教育。對于科學前沿或是實際應用的學科內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)，可以建立從Online到Offline結(jié)合的模式進行教學，例如，可以邀請分析學科一線的專家學者進行線上實驗教學，同時學生在本地進行同步的模擬實驗操作學習。此類模式的建立，可以使得教學人員和學生學習本專業(yè)前沿的分析手段，同時也彌補了教學人員知識面的不足。

2.3 建立儀器共享教學平臺

在高校和研究型企業(yè)眾多的城市，大型儀器的使用一直面臨尷尬的局面，一方面，在本地區(qū)有著足夠多數(shù)量的儀器，而另一方面，由于機構(gòu)平臺的分離，使用者往往無法有效獲取分析儀器的使用，而擁有者又常常為儀器的空置而浪費寶貴的資金。針對這一現(xiàn)象，可以以教育和科技部門為主導，將同一地區(qū)的大型儀器統(tǒng)計聯(lián)網(wǎng)，建立共享教學平臺。在相關分析儀器的學習時，通過平臺預約并組織學生到實地進行實際操作實習或者觀摩。通過此平臺的建立，解決了各高校無配套資金購買儀器的困難，且使得儀器所有方合理有效，有償?shù)氖褂昧藘x器，避免了其空置所帶來資源浪費。此平臺的建立，不僅可以解決分析化學的教學中面臨的儀器短缺問題，同時還可作為科研工作中的資源平臺，對社會各方進行有序合理開放，將有效推動科學研究的發(fā)展。

3 結(jié)語

分析化學是一門與時俱進的學科，其自身快速的發(fā)展為相關的高校教學帶來了相應的壓力。傳統(tǒng)教育模式所面臨的諸多的挑戰(zhàn)和困難，這是我們高校教育工作者所要深入思考的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代為我們解決這些困難提供了新的工具和思路，相信隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的進一步發(fā)展，法律法規(guī)的進一步完善，成熟的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式會真正建立起來，為分析化學乃至更多學科的教學工作提供助益。

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