荊世鵬

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生與老師共同參加到教學(xué)過程之中。本文通過對藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)特點、多元互動教學(xué)的實施幾方面進(jìn)行研究，力求探索更好的教學(xué)方法來提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多元互動；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計

高校藝術(shù)設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和設(shè)計表達(dá)能力，能夠符合創(chuàng)新時代需求，具有獨立個性，創(chuàng)造精神的設(shè)計人才，鑒于此，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)務(wù)必需要突出藝術(shù)設(shè)計教育的科學(xué)性和教學(xué)方式的多元化、開放性?！岸嘣印苯虒W(xué)就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓教師和學(xué)生共同參加到教學(xué)過程之中。本文主要探討了多元互動教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的具體實施方法，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

1 藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 “多元”化教學(xué)

霍華德·加德納多元智能理論認(rèn)為，人類思維和認(rèn)識世界的方式是多元化的，每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，由此倡導(dǎo)“每個人的智力都有發(fā)展和提高的可能，人各有所長，每個人都可以成才，每個人都有潛能可挖”。多元教學(xué)，正是在“尊重人的多樣性”的基礎(chǔ)上，以多維的視野和方法看待人每一個學(xué)生，從學(xué)生存在的個體差異性入手，采用全方位的、立體式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生的未來提供多元化發(fā)展的機(jī)會。

1.2 “互動”式教學(xué)

互動式教學(xué)通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)媒介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行思想的交流、碰撞、信息的傳遞和情感的共鳴。互動式教學(xué)方法多種多樣，各有其特點，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特點加以靈活運用。通過有效的互動式教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)精神，從而達(dá)到使學(xué)生自我發(fā)展的目的。

1.3 藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計作為一個將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，教學(xué)的過程與培養(yǎng)的目的就是從事設(shè)計實踐工作，這就要求藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)不能依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)該強調(diào)的是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，依據(jù)現(xiàn)代多媒體教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)等理論基礎(chǔ)與多種互動教學(xué)工具，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育“教”與“學(xué)”的有效互動。藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以啟發(fā)性教學(xué)為主，讓學(xué)生和教師共同參與到課程的教學(xué)之中，教”與“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相輔相成。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)的特點

2.1 探究性學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計本身即為“一種針對目標(biāo)的問題求解活動”，因此，在藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)中強調(diào)的是一種探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。這種探究性由學(xué)生自主選題、自主設(shè)計來完成學(xué)習(xí)，具體來說，學(xué)習(xí)者以自我發(fā)展的需要和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從自然、社會和生活中選擇和確定設(shè)計的主題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，在虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究、分析研討，解決問題，表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在多元互動的教學(xué)環(huán)境中主動探索，并在這個過程中，學(xué)會藝術(shù)設(shè)計的方法和技能、創(chuàng)造性的思維方式。

2.2 非線性交互

在藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)中最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在交互性，媒介內(nèi)在的交互性，人——機(jī)交互性，人——材交互性以及師生之間、同學(xué)之間的互動性，創(chuàng)造師生實時互動、溝通、交流的環(huán)境，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)寓于交互活動之中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的交互方式，變線性交互為非線性交互。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)支持

現(xiàn)代信息技術(shù)支持著影響著藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)的諸多因素，表現(xiàn)為“教學(xué)信息顯示的多媒體化，教學(xué)信息處理數(shù)字化，教學(xué)信息貯存的光盤化，教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化和互動教學(xué)過程的智能化”。①現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)的觀念、內(nèi)容、手段和管理都發(fā)生了深刻的變化，為實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計有效教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持，給藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。

3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)的實施

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為師生互動提供保障

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)是把師生建立在教學(xué)主體間平等交往基礎(chǔ)之上的，教學(xué)過程中師生的交往是一種平等對話、交流、激發(fā)潛能的過程，追求的是一種民主、平等、寬容的學(xué)習(xí)氛圍。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)的師生關(guān)系，應(yīng)該是教育主體兩面——教師與學(xué)生，在輕松、愉快、自由、和諧的心理氛圍中對藝術(shù)設(shè)計問題進(jìn)行無拘無束地交流，通過這種雙向交流，學(xué)生能真切地感受到師生之間平等、信任的關(guān)系，感受到自身價值被肯定而提高學(xué)習(xí)的積極性，最終獲得自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)控、自主發(fā)展的能力。

3.2 重視師生的情感交流，讓學(xué)生樂于參與互動

交流是教育的必要前提，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)中教師和學(xué)生需要坦誠的交流和人際互動，交流雙方需要用心靈去感受、體驗和思考問題，通過對方的反饋信息及時調(diào)整自己思考問題的方式方法與交流策略。只有藝術(shù)設(shè)計教育主體雙方通過積極的思想交流、情感溝通的共同努力之后，學(xué)生才能從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c互動學(xué)習(xí)，此時此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會樂意地參與課堂教學(xué)中去，課堂效率自然就得到提高。

3.3 多種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，整合互動

教學(xué)手段是教學(xué)活動中師生之間相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益先進(jìn)，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等等作為教具廣泛應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各自有其優(yōu)點與不足，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)采用的是一種開放式教育，利用多樣化的教學(xué)手段教學(xué)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各種教學(xué)手段相互協(xié)調(diào)，相互補充互動，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。多樣化的教學(xué)手段與多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合，充分整合互動，使得藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動豐富多彩，更加適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多元互動教學(xué)的需要。

3.4 實現(xiàn)教學(xué)與實踐的互動，讓互動更有實效

藝術(shù)設(shè)計教育向?qū)嵱眯?、技能性方向發(fā)展，是社會與市場的需求。由此可知，實踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計教育的核心，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中十分重要。然而因為種種原因，實踐教學(xué)一直是我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計知識與市場需求缺乏有效的銜接，畢業(yè)后很難滿足設(shè)計市場的需求。設(shè)計最終要走向市場，藝術(shù)設(shè)計多元互動教學(xué)必須將市場與社會的需求與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓教師和學(xué)生參與到設(shè)計市場的實際項目，實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)與設(shè)計實踐的全面互動，拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計視野，增強學(xué)生對設(shè)計市場的適應(yīng)能力和競爭能力。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教育的主旨在于培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計意識，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)頭腦和現(xiàn)代思維的創(chuàng)造型的設(shè)計人才。藝術(shù)設(shè)計“多元互動“教學(xué)有利于學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性能力的發(fā)掘和塑造，使學(xué)生主動的、自覺的根據(jù)時代的要求不斷更新和完善設(shè)計能力。

注釋：

①張首軍，董光國。《教育技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)改革》，《高等理科教育》2002年第1期，第51頁。

【參考文獻(xiàn)】

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