曾令偉

摘 要：數(shù)學(xué)因其自身縝密的邏輯性，建立學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維是提高教學(xué)有效性的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系，進(jìn)而加深理解。本文主要探討如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維

思維方式對學(xué)習(xí)具有輔助作用，尤其是創(chuàng)造性思維可有效幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生獨立探索知識的能力。初中是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的基礎(chǔ)期，對其后須學(xué)習(xí)有重大影響。為此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。

一、改變教學(xué)思路，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

改變教學(xué)思路樹立正確教學(xué)觀念，是完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要重視培養(yǎng)工作的重要性，尋找正確的培養(yǎng)之法，以保證學(xué)生思維在教學(xué)中得到有效鍛煉。教師要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使其學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮思維的能動作用，將教師講解內(nèi)容內(nèi)化為自己掌握的、可運用的知識。在這過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)，并發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的作用。

二、營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造學(xué)生思考學(xué)習(xí)的環(huán)境

教學(xué)氛圍的會嚴(yán)重影響學(xué)生思維的運用，活躍的課堂氛圍會調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)活動的積極性，主動運用思維對相關(guān)知識與問題進(jìn)行思考。這會促使學(xué)生的思維能力得到更多鍛煉，尤其是創(chuàng)造性思維會得到有效提升。為此教師在教學(xué)前必須營造積極、活躍的課堂氛圍，通過與學(xué)生建立親密平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生在課堂的活躍度，在教學(xué)活動中發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使學(xué)生調(diào)動自己的思維主動參與到教學(xué)活動中。如華師2013版八年級上中第14章勾股定理的教學(xué)中，教師可在教學(xué)前利用多媒體播放各種直角三角形的圖片，利用生活中實例引導(dǎo)學(xué)生研究其三邊關(guān)系，從而建立相應(yīng)的情境?；蚴侵苯咏o出勾股定理關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生對其正確性進(jìn)行探究。這樣學(xué)生會主動進(jìn)行思考，研究直角三角形三邊間的關(guān)系，在這過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

（二）應(yīng)用提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師教學(xué)中常通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這是鍛煉學(xué)生思維最有效的教學(xué)方式。所以教師應(yīng)掌握有效的提問技巧，在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以采用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行問答互動，也可采用自問自答提高學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維與教學(xué)思路保持一致。如在講解因式分解法時，教師可就所列舉的多項式有何特征向?qū)W生比提問，既可以由學(xué)生回答，也可自己引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生對多項式的特征進(jìn)行思考，從而形成一定的思維，在遇到多項式后首先觀察其特征，再選用相應(yīng)的分解方式。利于提問技巧，教師可引導(dǎo)學(xué)生對問題展開定向式創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維最有效的是利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，最利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行正確思考，學(xué)生在課前、課中、課后都要采用自學(xué)或與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，對相關(guān)知識與相關(guān)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生的思維得到充分鍛煉，也利于其發(fā)散自己的思維從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（四）注重方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

采用方法式教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生對解題方法進(jìn)行研究，使學(xué)生拓寬解題思路從而鍛煉思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。仍以因式分解法教學(xué)為例，對多項式進(jìn)行因式分解有多種方式，常用的有提公因式法、公式法、十字相乘法等，每一種方式都可有效解決相應(yīng)的問題。教師應(yīng)鼓勵并鍛煉學(xué)生在解題時探尋不同的解題思路，尋找不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、探索實際問題，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維運用能力

（一）以真實的生活問題為教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)會應(yīng)用水平

將實際問題與教學(xué)相結(jié)合，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生動手解決問題的主動性與積極性。教師在教學(xué)時以實際問題為教學(xué)案例，要從貼近學(xué)生的生活的問題著手，保證案例應(yīng)用的有效性。如在講解數(shù)據(jù)收集與表示這章內(nèi)容時，可將社區(qū)人口普查作為教學(xué)案例，由學(xué)生提供數(shù)據(jù)的收集方法，并對其具體實施制定完整方案。學(xué)生對調(diào)查方法進(jìn)行創(chuàng)造思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂外拓展，探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

在教學(xué)結(jié)束后教師可通過布置實踐活動，使學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐。學(xué)生會在實踐中對數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系展開思考，同時思考實踐的具體方式，在實踐中鍛煉學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。如在數(shù)據(jù)收集與表示教學(xué)后，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)內(nèi)人口情況，如人數(shù)、男女分布、年齡段分布等狀況，將結(jié)果制成不同的統(tǒng)計圖表。

結(jié)論：教師必須先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)理念。營造利于培養(yǎng)思維的教學(xué)氛圍，為學(xué)生思維應(yīng)用提供舞臺。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實做好教育培養(yǎng)工作。通過與實際生活相連，提高學(xué)生運用創(chuàng)造性思維的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的綜合素質(zhì)，提高初中教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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