鄭木蘭

直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容忽視，在低年級尤為為重要。有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，會在自己的課堂中大量使用直觀教具輔助自己教學(xué)，使自己的課堂生動有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力.使自己的課堂淺顯易懂，學(xué)生能輕松獲取知識.直觀教學(xué)能使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.讓好動的小學(xué)生能愉快得上完40分鐘的課程.

一、直觀教學(xué)符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要理解教材，掌握概念，了解事物的規(guī)律和知識體系，必須借助思維，思維的發(fā)展與兒童語言、兒童的經(jīng)驗以及實踐活動密切相關(guān)。小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，這個過渡，不是自發(fā)形成的，而是在生活環(huán)境，在教學(xué)條件的影響下實現(xiàn)的。剛?cè)雽W(xué)的兒童的思維還離不開事物的具體形象，他們還要借助事物的表象解決問題，所以直觀教學(xué)在課堂教學(xué)中就非常重要，當兒童對抽象的數(shù)學(xué)概念感到困難時，只要老師用直觀教具演示，學(xué)生就能很快掌握和領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)除法的意義時，若只用語言來講除法意義，對學(xué)生來說太抽象，學(xué)生很難理解和掌握，我在教學(xué)時就讓學(xué)生用圓片來分，在自己動手反復(fù)分的過程中，學(xué)生建立了豐富的表象，然后再通過用語言來描述自己分的過程，有了自己的動手操作，又能看到自己分的結(jié)果，學(xué)生基本能用自己的語言清晰、完整的敘述出來。在敘述過程中，孩子慢慢就建立了除法的概念，抽象出了除法的意義。自己動手分的過程也深深印在孩子的腦海，使學(xué)生對除法意義的理解更深刻和牢固。

二、直觀教學(xué)有助于突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道深入淺出學(xué)生更容易輕松掌握知識，可在教的過程中若不能突出本節(jié)課的重點，學(xué)生掌握的知識就很散，突不破這節(jié)課的難點，學(xué)生就不能很好的理解和掌握本節(jié)知識，該如何突出這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點就成為本節(jié)課的重中之重，若借助一些直觀教具，那這兩項我們就能輕松的完成。例如，在教學(xué)長方形周長的計算時，我讓學(xué)生每人拿一個長方形，（事先量出長和寬）先用手畫出這個長方形的周長，然后觀察，說出長方形的周長由那些線段組成，這些線段分別是長方形的什么。再讓學(xué)生說一說，自己手里的長方形周長怎樣計算，這時學(xué)生基本就能列出算式了，下來的只要把不同的算試進行比較整理就可以得出長方形的計算方法了。本節(jié)課的重點和難點就在孩子手里拿的長方形中清晰地顯示和解決了。再比如，在教有余數(shù)除法時，我讓學(xué)生帶了9個圓片，讓他們平均分成四份，看每份是幾個，孩子在分的過程中，發(fā)現(xiàn)有剩余，剩下1個不能再分了。若再分就不平均了。這時，學(xué)生就知道除法有時不能正好分完，還會有剩余。也就是不能整除，會有余數(shù)。平且發(fā)現(xiàn)當剩余比除數(shù)大還能再分，比除小就不能再分了，所以在除時，除數(shù)一定要比余數(shù)小。在這里教具的輔助教學(xué)，很好的幫我們突出了重點、突破了難點。

三、直觀教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道小學(xué)生好動，注意力集中的時間很短，年級越低，注意力集中的時間越短，讓他們40分鐘安安靜靜的坐在教室里認真地聽你講課根本做不到，可沒有好的紀律，老師講的再好，學(xué)生收獲也不大。怎樣才能讓孩子一節(jié)課認真去聽，認真學(xué)，那就要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)，直觀教學(xué)里面我們可以用色彩鮮艷的教具，也可以讓孩子動手演示，比如，在一年級教學(xué)左右的認識時，我就讓孩子先做游戲，用右手手去摸自己的右耳，左耳，右眼，左眼，再用左手去摸，左腳站立，再右腳站立，等等，這個游戲很快活躍了課堂氣氛，每個孩子都積極參與，為后面的教學(xué)開了好頭，后面的教學(xué)也基本在動手中完成，特別是左右的相對性，我讓同桌面對面坐著，同時伸直左臂，讓孩子看發(fā)現(xiàn)了什么，因為直觀，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了問題，理解了左右的相對性。學(xué)生在游戲中很輕松的掌握了知識。這樣的教學(xué)，即吸引了孩子的注意力，解決了學(xué)生好動的問題，也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)40分鐘的課，在不知不覺中，開開心心的上完了。每個孩子都能積極的參與，認真的按要求去做，輕輕松松完成了教學(xué)任務(wù)。

四、直觀教學(xué)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也可應(yīng)用于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)知識，只要我們稍微留點心，就會找到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，就可以把生活搬到數(shù)學(xué)課堂來，讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)在生活的廣泛應(yīng)用，從而明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如：我在二年級上冊第二單元購物時，就把購物的真實場景搬到了課堂，拿出幾件學(xué)具，標上單價，想要的學(xué)生可以用手里的錢來買，這時就可以看到同樣的價錢，有很多種付錢方法，比如一元，就可以用一張1元；或兩張五角；也可以一張五角，五張一角；還可以是一張五角，兩張貳角，一張一角等等。這樣的教學(xué)因?qū)W生都能親自參與，學(xué)習(xí)的場景又生動有趣，避免了數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高。在學(xué)習(xí)中也認識到，自己平時的生活就要用到這些數(shù)學(xué)知識，要學(xué)好數(shù)學(xué)。

直觀教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中非常實用，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能幫助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念、定理直觀、簡單化。也能幫學(xué)生建立豐富的表象，為小學(xué)生思維的質(zhì)量互變，由形象思維向抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們可以在課堂上大量采用直觀教學(xué)，使自己的課堂教學(xué)向著學(xué)生喜歡又有利學(xué)生的發(fā)展邁進。