呂薇

摘 要：本文對初中片段作文教學(xué)“微寫作”中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單論述，重點(diǎn)闡述了實(shí)施“微寫作”教學(xué)策略，主要有：創(chuàng)建良好的寫作氛圍、靈活多變的教學(xué)模式和科學(xué)的評(píng)價(jià)，以期提升學(xué)生寫作興趣，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；片段作文教學(xué)；“微寫作”

引言：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域中出現(xiàn)很多新型教學(xué)形式，初中語文教師可創(chuàng)造性開展有主題、有序列的短小篇章段落的寫作模式，筆者把它稱之為“微寫作””，是作文教學(xué)中新的作文形式，不用占用大段時(shí)間進(jìn)行完整作文，而是利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，針對教學(xué)中某一階段甚至某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行片段寫作，更具有時(shí)效性和針對性！教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)施，可提升學(xué)生對作文的寫作興趣，加強(qiáng)語文教學(xué)效率。

一.傳統(tǒng)片段作文教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師關(guān)注度不足

目前已經(jīng)全面實(shí)行新課改教學(xué)改革，但是實(shí)際教學(xué)中應(yīng)試教育占主導(dǎo)，教師希望學(xué)生成績高，以成績評(píng)價(jià)學(xué)生。初中片段作文教學(xué)中，學(xué)生需要長期的練習(xí)和學(xué)習(xí)才能提升，微寫作雖然在有些地區(qū)考卷上已經(jīng)出現(xiàn)，也影響各地區(qū)進(jìn)行相關(guān)教育，但是教師仍以教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，對此方面關(guān)注度不夠[1]。教師往往利用前段作文作為公開課結(jié)尾，以學(xué)生精彩的筆觸結(jié)束公開課教學(xué)，以期待收到良好的效果和評(píng)價(jià)，但在實(shí)際教學(xué)中并沒有真正開展實(shí)實(shí)在在的練習(xí)！

（二）缺乏系統(tǒng)性

雖然學(xué)校實(shí)行微寫作教學(xué)練習(xí)，但是實(shí)踐中，教師展開的教學(xué)缺乏目的性、計(jì)劃性，教師還沒有相關(guān)系統(tǒng)教學(xué)的意識(shí)，有關(guān)教學(xué)也缺乏理論支撐，實(shí)踐過程中出現(xiàn)很多問題。例如教師不能進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的布置，即使執(zhí)行相關(guān)作業(yè)的派發(fā)，也只是在一周或者兩周布置一篇作業(yè)，并且堅(jiān)持時(shí)間短，不能有效提升初中生片段作文微寫作能力。

二.初中片段作為教學(xué)“微寫作”

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

初中進(jìn)行片段作文教學(xué)中“微寫作”的練習(xí)，一方面要為學(xué)生創(chuàng)建愿意寫的情境，外國著名教育學(xué)家曾說過：“如果教師忽視學(xué)生的情感方向，那么將不能助其提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，在這段話中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生情感的變化在學(xué)習(xí)過程中有很重要的作用，當(dāng)教師進(jìn)行片段作為微寫作時(shí)，要重視為學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)情境，學(xué)生愿意主動(dòng)加入創(chuàng)作中。營造氛圍主要在下面幾點(diǎn)中進(jìn)行：首先，教師為學(xué)生創(chuàng)新寫作環(huán)境，例如，換一個(gè)新的，有特點(diǎn)的筆記本，學(xué)生對新型事物都有足夠的好奇和新鮮感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生寫的積極性。其次，在教學(xué)中創(chuàng)建微寫作寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，例如教師利用角色扮演的形式，將微寫作主體表現(xiàn)出來，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組中成員對片段作文進(jìn)行研究，確定主題和內(nèi)容，然后利用表演的形式將主要內(nèi)容演繹出來，最后再記錄到本中，這種形式不但能提升學(xué)生對微作文的理解，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。最后，教師可在教室內(nèi)部或者外部做好環(huán)境的利用，粘貼板報(bào)的形式將微作文的重要性和優(yōu)良作品等進(jìn)行展示，學(xué)生無形中了解微作文的習(xí)作技巧。另一方面，教師創(chuàng)建的命題要符合學(xué)生的興趣。創(chuàng)建合理的情境激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要想長期的培養(yǎng)學(xué)生微寫作能力，就要保持學(xué)生良好寫作態(tài)度，在學(xué)生內(nèi)部因素中增強(qiáng)片段作文教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）教學(xué)形式多元化

初中生活中，學(xué)生大部分時(shí)間是和教師共同度過的，語文是主要學(xué)科，語文教師教學(xué)時(shí)有四分之三的時(shí)間是進(jìn)行閱讀，要想提升學(xué)生微寫作的能力，可以將寫作和閱讀相結(jié)合，例如進(jìn)行《天上的街市》教學(xué)中，教師要求通過閱讀將學(xué)生聯(lián)想到的句子或者語言描述出來，學(xué)生回答后教師在令其將聯(lián)想到的詞語利用微寫作的形式展現(xiàn)出來，然后教師叫個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上展示，學(xué)生將想到的詞語經(jīng)過加工和擴(kuò)展，就呈現(xiàn)一個(gè)完整的作品，教師適當(dāng)?shù)挠枰栽u(píng)價(jià)和修改，通過文章的教學(xué)無形中完成的微作文的教學(xué)目標(biāo)，教師不但完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生還提升了寫作能力。另外，初中教學(xué)中，除了學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，日常生活中也可以進(jìn)行微寫作，所有教學(xué)內(nèi)容都是來源于生活，語文更是如此，學(xué)生日常生活中，無形的就能收集到各種寫作素材。所以教師要重視學(xué)生生活中的運(yùn)用，做到寫作來源于生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外參觀活動(dòng)，例如圖書館、文化館和主題公園等，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，積累素材，并利用微寫作的形式將學(xué)生心中所想展示出來。并且督促學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，積累語言知識(shí)，閱讀時(shí)遇到優(yōu)美的句子或者段落可以摘抄下來，轉(zhuǎn)變成自己的語言，在作文中展示，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）評(píng)價(jià)體系完整化

微寫作的良好發(fā)展，需要教師進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，日常學(xué)習(xí)中教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，對其缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握寫作技巧，督促學(xué)生對評(píng)價(jià)過程中良好的習(xí)慣繼續(xù)保持，不良習(xí)慣及時(shí)糾正。通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升片段作文教學(xué)效率的提升。評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意的是態(tài)度要溫和，不能過于嚴(yán)厲，降低學(xué)生信心，評(píng)價(jià)時(shí)平易近人，和學(xué)生站在同一角度進(jìn)行，輕松談話，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)，對缺點(diǎn)正確指出，方便學(xué)生及時(shí)糾正。初中語文教學(xué)中，不再是教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，而是學(xué)生作為課堂的主體主動(dòng)探索、主動(dòng)思考和主動(dòng)提問，出現(xiàn)問題教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲提出來，充分表達(dá)自己的想法，自由發(fā)揮，為提升學(xué)生微寫作能力提供基礎(chǔ)[2]。

結(jié)論：綜上所述，初中進(jìn)行片段作文教學(xué)“微寫作”中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，和學(xué)生共同努力，有計(jì)劃、系統(tǒng)的展開教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新.農(nóng)村初中片段作文教學(xué)實(shí)踐研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]胡婷.微寫作在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.