周宏

摘要：德育工作的最終目旳是為了實現(xiàn)生命的和諧和健康發(fā)展，喚醒生命意識，提升生命價值，完善人格，提升幸福感。因此，生命教育是人的終身教育，是德育工作中的重中之重。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自我意識強，心理脆弱，挫敗感強，關(guān)注心理發(fā)展和情感教育，會使德育工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：生命教育；德育；重要性

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0240-02

由于社會環(huán)境的快速變遷、物欲橫流不斷沖擊的雙重影響下，E時代的學(xué)生對于生命的價值常處在虛擬的狀態(tài)中，對人生價值、生命意義、人我關(guān)系，無法真正的了解。在德育工作中加強和重視生命教育，讓生活在E時代的學(xué)生更加懂得尊重自己，尊重他人，讓學(xué)生了解生死觀念、群我關(guān)系等重要的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)個體有豐富的生命涵養(yǎng)，樂觀進(jìn)取的生命價值觀，積極運用有限的生命創(chuàng)造積極人生。

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象普遍

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既是一個普通的群體，又是一個非常特殊的群體：他們正處在青春的成長關(guān)鍵期，卻在"應(yīng)試教育"的指揮棒下經(jīng)受了作為"后進(jìn)生""問題學(xué)生"的指責(zé)和冷落，經(jīng)歷了中考的淘汰，有了很強的挫敗感。在應(yīng)試教育體制下成長的90后職校生，剛剛擺脫了"分?jǐn)?shù)至上"的枷鎖，又陷入了"技術(shù)至上"的深淵。知識技能增長了，生命意識卻日益淡薄、生命責(zé)任日趨缺失、生命關(guān)系越來越緊張，對生命的價值與意義產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致傷害生命的行為時有發(fā)生。

1.1 無所事事，虛度光陰。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)、曠課成為習(xí)慣，沉迷于游戲廳和網(wǎng)吧 ；有的學(xué)生生活不節(jié)制，暴飲暴食，傷肝傷胃；有的學(xué)生不講究個人衛(wèi)生，生活用具共用，極不利于傳染病的預(yù)防；有的學(xué)生沾染吸煙、酗酒的不良習(xí)氣，甚至走上吸毒的道路。

1.2 損壞植物、殘害動物。 一些學(xué)生對植物、動物缺乏愛心，在校園內(nèi)隨意采摘、損壞花果樹木、捕捉鳥、魚類等。

1.3 動輒斗毆、傷人，校園暴力頻發(fā)。與20世紀(jì)90年代相比，目前中職學(xué)校中暴力事件明顯增多，具有傷害性、團(tuán)伙性、兇殘性等特點，成為校園安全主要的隱患之一。

1.4 挫折承受力低，自殺現(xiàn)象增多。現(xiàn)在一些學(xué)生對于生命沒有正確的認(rèn)識，不知道死亡到底是怎么回事，以為就像吃飯、睡覺一樣平凡，不知道死亡會給自己的家人和朋友以及社會帶來什么樣的后果。往往因為小小的糾紛、困難、挫折，就拿死亡來威脅，產(chǎn)生輕生的想法，甚至有一些學(xué)生真的去做，釀成了不該發(fā)生的悲劇。

1.5 不懂得自我保護(hù)，過早偷嘗"禁果"。有的學(xué)生陷入早戀，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保護(hù)，自我制約，從而常常發(fā)生"早孕"，只好采取措施終止妊娠。這是對生命極不負(fù)責(zé)的態(tài)度 。

2.生命教育缺失的原因

2.1 自身的幼稚。中職學(xué)生正處在由未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的時期，人生觀、價值觀還未定型。有的對人生目標(biāo)感到迷惘，不了解人生的意義，缺乏人生奮斗的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力，得過且過，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏責(zé)任感，尤其是對升學(xué)、就業(yè)缺乏信心，自暴自棄。有的心理不成熟，有強烈的自立意識，又缺乏必要的識別能力和自制力，自尊心特強，特愛面子，行動常常憑一時沖動，不計后果，重義氣輕紀(jì)律，重感情缺理智，且具有強烈的逆反心理。有的不能正確面對社會現(xiàn)實，憤世嫉俗，對一些不公正、不平等現(xiàn)象看不慣，繼而產(chǎn)生強烈的反叛心理。

2.2 家庭教育的缺陷。最顯著的影響是家庭暴力，子女如果長期處于父母不和的家庭環(huán)境中，感受不到親情的溫暖，又如何去體驗人生的樂趣？其次是錯誤的教育方法。有的家長只看學(xué)習(xí)成績，期望值過高，考不好就責(zé)罵，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、出走、自殺等越軌行為。

2.3 學(xué)校教育的偏頗。德育與智育在學(xué)校教育中，本應(yīng)是同步提高，協(xié)調(diào)發(fā)展，但長期以來，教育功能上的德智失衡、重智輕德的狀況，一直未有實質(zhì)性的改變。

3.生命教育應(yīng)成為德育工作的重要內(nèi)容

職業(yè)教育不能只滿足于使學(xué)生獲得一定的職業(yè)崗位的職業(yè)技能，而應(yīng)著眼于學(xué)生未來發(fā)展的整體需要。中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)然要為學(xué)生的現(xiàn)實就業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供職業(yè)能力的初步訓(xùn)練，同時也要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定適當(dāng)基礎(chǔ)。因此中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對就業(yè)與生命存在與發(fā)展的意義的認(rèn)識，對實現(xiàn)學(xué)生生命的個體價值有著重要意義。

3.1 立足學(xué)生實際，組織職業(yè)實踐活動。在經(jīng)歷中考的失敗之后，學(xué)生一般缺乏對自我的正確認(rèn)同，不知道除了分?jǐn)?shù)，還有什么標(biāo)準(zhǔn)可以用于衡量其成敗和存在價值。

3.2 加強校企聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。中職學(xué)校教育是直接面向?qū)W生的未來就業(yè)發(fā)展的，因而應(yīng)該加強與企事業(yè)單位的積極聯(lián)系，構(gòu)架起學(xué)生與未來預(yù)期崗位的橋梁，使學(xué)生在對未來就業(yè)發(fā)展的了解中找到發(fā)展動力。

中職學(xué)校是直接面向市場辦學(xué)的，社會對專業(yè)人才的需求，企事業(yè)單位用人的條件，這些是處在變動之中的，學(xué)校通過與企事業(yè)單位的聯(lián)系，可直接把某種職業(yè)崗位對人的要求反饋給學(xué)生，使他們及時調(diào)整發(fā)展，以便將來更好地就業(yè)，謀求自我的生存質(zhì)量。同時，學(xué)校還要特別注意職業(yè)技能之外的涉及學(xué)生就業(yè)發(fā)展的其他素質(zhì)，給予他們多方的引導(dǎo)，因為這些不僅關(guān)涉學(xué)生的就業(yè)生存，更關(guān)乎他們生命中幸福的謀取，生命質(zhì)量的提升。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位參觀、交流，使他們獲得關(guān)于就業(yè)第一手的資料和感觸，有針對性地請相關(guān)人員開專業(yè)講座等等。

3.3 幫助職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)人生幸福的追求。很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候其實對自己的專業(yè)及未來發(fā)展認(rèn)識很模糊，往往容易在渾渾噩噩中虛度光陰，這就是他們說的：不知道自己要什么？應(yīng)該干什么？感覺很無聊迷茫。因此，他們特別需要教師能給予他們關(guān)愛，幫助他們進(jìn)行一定的職業(yè)規(guī)劃，使他們對自己的就業(yè)和未來有較清晰的認(rèn)識，在人生選擇中掌握更多的主動權(quán)，具有選擇和創(chuàng)造自己生活的能力。endprint

在中職學(xué)校開展生命德育，給予中職生以真摯的關(guān)愛、理性的可可、耐心的引導(dǎo)和持久的鼓勵，這是學(xué)校和教師應(yīng)該而且必須做的，學(xué)校和教師必須堅持這種道德的、利于中職生積極轉(zhuǎn)變和健康成長的教育，更積極地聯(lián)合家庭和社會進(jìn)行生命德育的探索和實踐。在今天的中國，從國家制度和政策角度看，職業(yè)教育迎來了春天。中職學(xué)生的生命之中若能接收到更多春光般的關(guān)懷，就像經(jīng)歷了嚴(yán)冬之后給看似枯死的枝椏以耐心的等待和撫育，生命的綠色指日可待！

3.4 提高教師的綜合素質(zhì)。 教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環(huán)。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學(xué)生。教師自己尊重與珍惜生命，才能感動學(xué)生的心靈，使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。

因此，要切實加強教師的師德建設(shè)，將師德表現(xiàn)作為教師考核的硬性指標(biāo)之一。應(yīng)當(dāng)使老師明確這一職業(yè)的特殊性，樹立光榮感和責(zé)任感，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，保持教室這方凈土的神圣，教師這個稱號的純潔。通過崗位培訓(xùn)等方式，使教師掌握做學(xué)生思想政治工作的技巧、方法，使"教書育人"落到實處；要組織老師學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握青少年身心變化特點，理解和尊重學(xué)生，做學(xué)生的"知心朋友"，讓學(xué)生感受到愛心和真誠；要提高老師的講課藝術(shù)水平，把科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家成才史等各種資料引入課堂中，在專業(yè)課教學(xué)中融入人生觀教育，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫"厭學(xué)"情緒；要教育老師正確對待"問題學(xué)生"，堅決反對和糾正各種歧視、辱罵、體罰學(xué)生的行為；將"問題學(xué)生"的轉(zhuǎn)化作為學(xué)生思想工作的重要內(nèi)容，安排優(yōu)秀教師與他們"結(jié)對子"，做具體的轉(zhuǎn)化工作，用真誠的愛感化學(xué)生。

3.5 與家庭教育密切配合。目前許多學(xué)校建立起"家長學(xué)校"或"家長聯(lián)系制度"，經(jīng)常性地把學(xué)生的表現(xiàn)與家長溝通，取得家長的理解和支持。把表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生的喜報送到家庭、村莊，有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽感、進(jìn)取心；把學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)通知家長，有助于了解學(xué)生變化的原因，尋找糾正的正確方法。尤其要關(guān)注殘缺家庭的學(xué)生，讓他們體會到集體的溫暖，師生的友情，克服孤獨無援和自卑的心理，鼓起生活的勇氣。對家庭困難的學(xué)生應(yīng)伸出援助之手，采取各種途徑幫助他們渡過難關(guān)，完成學(xué)業(yè)。

3.6 開展豐富多彩的課余活動。品德的發(fā)展，是一個量變到質(zhì)變的過程，其中要經(jīng)過很多階段，而每一個階段的特征，都集中體現(xiàn)在道德行為習(xí)慣的變化上。從這個意義上說，德育的目的，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。針對中職學(xué)生思想活躍、精力旺盛、好玩好動的特點，應(yīng)當(dāng)把生命教育融入豐富多彩的課余活動之中，日積月累，潛移默化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚冬梅.生命化德育及其基本理念[J].中國成人教育，2010，（11）：12-14.endprint