王惠澤

摘 要：本文主要淺析“求同尋異” 施教在航海英語課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。筆者通過對(duì)“求同”與“尋異”方法的有機(jī)結(jié)合的闡述和教學(xué)實(shí)踐同航海英語課程教學(xué)特點(diǎn)的結(jié)合，分析其中“同”與“異”的有缺點(diǎn)，靶向定向，有的放矢的教學(xué)體會(huì)，并通過實(shí)例分析的方法概述了“求同尋異”施教的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“求同尋異”施教；航海英語；高職教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生英語能力志在使學(xué)生能達(dá)到國際船員適任標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高級(jí)船員。掌握航海實(shí)踐所必須掌握的知識(shí)，以及具備在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)對(duì)其提出不同的要求。所謂求同：是指在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教育對(duì)象，來歷，文化，原有的基礎(chǔ)，發(fā)展方向等情況，提出不同的要求，有的放矢地進(jìn)行明確教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)而達(dá)愿，挖掘自我能力，獲得自己從業(yè)的路徑。

隨著船員的需求日益國際化，船員的培訓(xùn)遵《STCW公約馬尼拉修正案》，近年來我國在高校擴(kuò)招擴(kuò)培海員實(shí)施高職教育，基于近年來海員適任證書考試通過率較低的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異客觀地施以不同的要求，使每個(gè)同學(xué)揚(yáng)長避短，取得良好的學(xué)習(xí)效果。（Becker，1975）因而培養(yǎng)合格的高素質(zhì)船員，提高學(xué)生在國際勞務(wù)市場(chǎng)中的競爭力。求同尋異施教，在航海英語課程中的應(yīng)用已受到大多數(shù)學(xué)習(xí)者研究者的關(guān)注和重視。在教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的單一教學(xué)的模式，灌輸式的教學(xué)手段，教師需找到更合適學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，因此筆者建立以按需公開教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)的方法，并應(yīng)用到航海教學(xué)中，教學(xué)成果頗有成效。

例如，按時(shí)間分短期培訓(xùn)班和長期培訓(xùn)班，按生源分社會(huì)培訓(xùn)班和在校生班，按從業(yè)方面分定向直招士官海軍和普通船員班，按內(nèi)容分中級(jí)閱讀和高級(jí)閱讀，按基礎(chǔ)分提高班和普通班，在班內(nèi)按學(xué)習(xí)程度分若干小組，教學(xué)工具分傳統(tǒng)教室和實(shí)訓(xùn)實(shí)操多媒體教室教學(xué)，資料分傳統(tǒng)教材和網(wǎng)絡(luò)綜合教材。總之，教室要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。積極結(jié)合高效的手段激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中去，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。為不同能力和需求的學(xué)生自主找到適合自己的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該怎么學(xué)找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來發(fā)展的路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己，定位自己。而不是傳統(tǒng)的教師將學(xué)生進(jìn)行簡單的主觀的分類。

1 航海英語課程教學(xué)的特點(diǎn)

航海英語課程是為了培養(yǎng)符合國際海事公約要求的，海員而設(shè)置的一門必修課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提高海員在實(shí)際工作中的聽說讀寫能力以及閱讀能力，同時(shí)課程還具有很強(qiáng)的專業(yè)性。航海英語課程對(duì)海員的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，并在學(xué)員今后工作實(shí)踐和升職深造方面不斷而廣泛地應(yīng)用。航海英語課程的內(nèi)容是每位學(xué)員適任就職的必修課程，一方面它涵蓋了海員必須具備的各種專業(yè)知識(shí)。例如：航海學(xué)，航海氣象學(xué)，貨運(yùn)學(xué)，船舶操縱與避碰學(xué)，航海儀器與圖書資料等。因此無論是航海英語課程的教與學(xué)，要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景和基礎(chǔ)才能較好學(xué)好這門課程，另一方面航海英語包括航海英語聽力與會(huì)話，和航海閱讀兩個(gè)分支，航海英語聽力與會(huì)旨在提高海員在實(shí)際工作中的聽說能力，航海閱讀旨在提高海員考證能力和閱讀英語專業(yè)資料的能力，這兩個(gè)能力相輔相成，缺一不可。針對(duì)上述情況，教師主要采取按需施教，求同尋異的方法。

另外航海英語課程還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，也就是培養(yǎng)對(duì)象不僅僅是在校全日制的學(xué)生，還包括成人教育的學(xué)員。具體來說，如短期6月的水手，大副和船長考試培訓(xùn)學(xué)員。這部分學(xué)生與在校全日制學(xué)生有幾個(gè)明顯的差異，如年齡，基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)時(shí)間等。針對(duì)這部分學(xué)生，教師采取的方法與普通學(xué)生有很大的差異性。

2 求同尋異施教在航海英語課程中的具體應(yīng)用

1 ）靶向定位 求同施教。 所謂求同施教，就是從相同的教材入手，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，將教材分成航海英語中級(jí)，高級(jí)和考證沖刺三個(gè)靶向。具體來說，針對(duì)普通全日制學(xué)生在一年級(jí)使用航海英語中級(jí)教材，二年級(jí)使用高級(jí)教材，三年級(jí)使用考試沖刺教材。這樣的安排，教師既可以循序漸進(jìn)由淺入深地教授，使學(xué)生具備良好的英語聽說和閱讀能力，又可以保證應(yīng)試考證的通過率。為了達(dá)到這一靶向目標(biāo)，教師必須從兩個(gè)方而入手做好準(zhǔn)備工作。一方面：教材選用或自編教材時(shí)將英語和一專業(yè)知識(shí)有序地結(jié)合，盡可能做到中級(jí)教材側(cè)重英語詞匯，

語法和句型的語篇學(xué)習(xí)，使學(xué)生的高中英語基礎(chǔ)進(jìn)一步得到鞏固；高級(jí)教材側(cè)重專業(yè)知識(shí)和英語的結(jié)合，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)后逐步過渡到英文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)順序不能倒置；考證沖刺教材的安排則側(cè)重考試真題的練習(xí)與分析，使學(xué)生增強(qiáng)考試的實(shí)戰(zhàn)能力。另一方而，針對(duì)不同的教材配備的教師也有所下側(cè)重。例如，中級(jí)教材可以選擇以選擇英語專業(yè)的教師授課，他們英語能力強(qiáng)，可以有助于學(xué)生英語能力的提高；高級(jí)教材可以選擇航海專業(yè)的教帥授課，最好是有航海經(jīng)歷的船長，大副進(jìn)行講授，這樣可以在授課中結(jié)合更專業(yè)航海航海知識(shí)達(dá)到更好的效果，如若教室能從大量船舶實(shí)際工作中的口頭與書面材料中選取資料，學(xué)生就能更直接而快速地掌握航海英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反之，在學(xué)習(xí)中很可能與實(shí)際工作交際中的語言事實(shí)出現(xiàn)偏差甚至失去交際價(jià)值。對(duì)航海英語詞匯特色句法結(jié)構(gòu)特色的學(xué)習(xí)掌握尤為重要。

再者，針對(duì)成人短期培訓(xùn)的學(xué)員，教材直接選用考試沖刺內(nèi)容，教師選擇有考證豐富經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任。從上述教學(xué)實(shí)踐中可以看出，靶向定位，求同是為了給尋異施教做準(zhǔn)備，提高求同尋異，提升教學(xué)成果，兩者相輔相成，缺一不可。

2）有的放矢，尋異施教。所謂尋異施教是指根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的將班級(jí)分成普通級(jí)和提高級(jí)。同一班級(jí)劃分若干個(gè)小組，在不同的學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方法和手段，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體來說，學(xué)生大一進(jìn)?？梢园才舙re-test，測(cè)試學(xué)生英語基礎(chǔ)并將學(xué)生分成普通級(jí)和提高班，兩類班在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上有不同的安排。但是，在這種激勵(lì)學(xué)習(xí)法并非一管到底，每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績可以重新安排人員配置，做到整合良性，能進(jìn)能出，適才施助，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以達(dá)到差異化的教學(xué)效果。另一方面，在同一個(gè)班級(jí)中可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)動(dòng)能將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)弱項(xiàng)強(qiáng)化互助，打破統(tǒng)一授課模式。教室可以針對(duì)性的采取引導(dǎo)式教學(xué)，傳統(tǒng)講授教學(xué)，放手學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，定期考核等多種方法教學(xué)，充分利用好學(xué)生不同的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，既看近期成效，又看遠(yuǎn)期成果。點(diǎn)面結(jié)合，既要注意學(xué)生整體反饋。又要及時(shí)與學(xué)生個(gè)體溝通交流。長短結(jié)合，既要向其它航海學(xué)院學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要不斷自省自審教學(xué)中的不足，揚(yáng)他人之長，補(bǔ)己之短，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教和學(xué)有效地結(jié)合起來。

3 結(jié)束語

綜上所述，可以得出結(jié)論：“求同存異”施教是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上，教師從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，予以其中的不囿于其中。重點(diǎn)突出，化繁為簡。通過在航海英語課程中的應(yīng)用，達(dá)到提高教學(xué)效果和增強(qiáng)學(xué)生航海英語應(yīng)用能力兩個(gè)目標(biāo)。endprint