馮丹艷+莫玉梅

摘 要：在“新工科”理念下，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式要改變以往的傳統(tǒng)，迎合《通知》的“五新”工程教育改革要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新的要求，為將來(lái)的缺口專(zhuān)業(yè)輸送更高質(zhì)量的“新工科”人才。

關(guān)鍵詞：新工科專(zhuān)業(yè)；社會(huì)需求；培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.207

1 引言

最近，“新工科”一詞火熱起來(lái)，主要是因?yàn)樵诮衲?月份，中國(guó)教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），《通知》里要求各高校進(jìn)行新工科的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，要深化工程教育改革，然后推進(jìn)新工科的建設(shè)和發(fā)展。而對(duì)于我們學(xué)院的工業(yè)系的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出新的要求。

2 認(rèn)識(shí)“新工科”

什么是新工科？教育部提出時(shí)，也沒(méi)有給出一個(gè)確定的定義。然而新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系這就是我們解讀《通知》里所說(shuō)的“新工科”內(nèi)容的 “五新”。那其具體內(nèi)容有：“（1）工程教育的新理念：結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。（2）學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新結(jié)構(gòu)：面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、面向未來(lái)、面向世界，開(kāi)展新興工科專(zhuān)業(yè)的研究與探索，對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更新升級(jí)等。（3）人才培養(yǎng)的新模式：在總結(jié)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、CDIO等工程教育人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展深化產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革研究和實(shí)踐。（4）教育教學(xué)的新質(zhì)量：在完善中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的基礎(chǔ)上，研究制訂新興工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多維度的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。（5）分類(lèi)發(fā)展的新體系：分析研究高校分類(lèi)發(fā)展、工程人才分類(lèi)培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進(jìn)工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運(yùn)行機(jī)制等?！?/p>

“每個(gè)領(lǐng)域都面臨著人才的緊缺問(wèn)題。”張大良分析，“盡管我國(guó)很早就搞了軟件學(xué)院，培養(yǎng)了很多的信息人才，還不能夠滿足需要，必須加快發(fā)展新興的工科，更新改造傳統(tǒng)的工科專(zhuān)業(yè)”。這樣，我們對(duì)于新工科建設(shè)的理解，就是針對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)與社會(huì)新形態(tài)的變化，推進(jìn)面向可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的新型工科人才培養(yǎng)模式改革。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一門(mén)研究機(jī)械制造理論、制造技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)和先進(jìn)制造模式的研究生學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有機(jī)械制造和現(xiàn)代制造業(yè)中從事產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)、品質(zhì)管理和計(jì)量器具管理與維護(hù)工作的高等技能應(yīng)用型人才。所以該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大致包括： 機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬材料及熱處理、公差配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械檢測(cè)技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、檢測(cè)設(shè)備管理與維修、CAD/CAM技術(shù)、Pro-Engineer、soliworks等。而該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)的主要崗位是在現(xiàn)代制造業(yè)中從事產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)、品質(zhì)管理和計(jì)量器具管理與維護(hù)工作，也可從事企業(yè)質(zhì)量管理、培訓(xùn)、認(rèn)證和檢測(cè)設(shè)備的研制、開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)銷(xiāo)售等工作。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生機(jī)遇發(fā)展機(jī)遇非常好，不管是在廣東各大城市，還是在大北京、大上海，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才需求都是處在前列。

可是，當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，使其畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)，主要表現(xiàn)在：理論知識(shí)不夠，對(duì)于企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟悉，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。“招來(lái)的學(xué)生，很多實(shí)際業(yè)務(wù)能力不理想，很難直接上手使用。有的時(shí)候我們甚至不得不采取這樣的形式，提前半年讓學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，畢業(yè)了再正式招進(jìn)來(lái)?！蹦彻I(yè)企業(yè)的人力資源的主要負(fù)責(zé)人說(shuō)，“最重要的是，企業(yè)規(guī)定，新進(jìn)兩年的大學(xué)生要下廠鍛煉，很多人聽(tīng)到這個(gè)，就不來(lái)了?！?/p>

4 “新工科”理念的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我們知道，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是工學(xué)中機(jī)械大類(lèi)的一員，該專(zhuān)業(yè)一個(gè)以機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、加工、制造為基礎(chǔ)，融入自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的交叉學(xué)科。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作。而本專(zhuān)業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

在“新工科”理念下，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)提出新的要求：隨著微電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、材料技術(shù)和新能源技術(shù)等高新技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的相互交叉、滲透、融合，帶來(lái)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)的深刻改革。當(dāng)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)，致力于運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造。

基于這樣的理念要求，我們對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)模式可以按以下方法進(jìn)行改革：

4.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

我們將科學(xué)研究和新工科人才培養(yǎng)深度融合，健全寓教于研的“人才、學(xué)科、科研”三位一體工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)所是需要的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

根據(jù)教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，我國(guó)制造業(yè)人才面臨著較大缺口。由此可見(jiàn)，新工科人才是非常緊缺，在不久的將來(lái)，新工科人才將成為“香餑餑”。

而根據(jù)“新工科”理念提出的新要求：學(xué)科間的相互交叉、滲透、融合。所以，在進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式上，我們要考慮開(kāi)設(shè)的課程能否適應(yīng)社會(huì)的需求，所學(xué)的知識(shí)能否更好的應(yīng)用于以后所從事的工作。更重要的是課堂上所學(xué)的理論和實(shí)踐能否更好更快的解決工作中遇到的難題。在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定是必須要考慮的，否則培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)上變成了“不及格”。

4.2 深入產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作

產(chǎn)教結(jié)合：是指學(xué)校或?qū)I(yè)部（系）組織的與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)和科研協(xié)作等。這是在培養(yǎng)職業(yè)人才時(shí)采用的常用培養(yǎng)方法與模式。但根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)和不同的實(shí)際情況在具體的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”時(shí)，我們要更好的根據(jù)“新工科”理念提出的要求，探索更合適的人才培養(yǎng)模式。我們對(duì)接社會(huì)各產(chǎn)業(yè)需求，不斷建設(shè)應(yīng)用學(xué)科與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型和應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)人才為目標(biāo)。

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差的特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行高度的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”，通過(guò)引進(jìn)社會(huì)名企業(yè)的優(yōu)越資源、利用其工程師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、用創(chuàng)新理念的共同培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)可以與外企或者海外學(xué)校實(shí)行2+2聯(lián)合辦學(xué)，讓我們的學(xué)生可以做到“畢業(yè)=就業(yè)”，成為高薪的“新工科”人才。

5 結(jié)束語(yǔ)

“新工科本身還是個(gè)新事物，并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和成熟的做法，只是一個(gè)理念，還需要大家不斷探索和完善?！蓖鯂?guó)銀說(shuō)。我們?cè)谔剿骱脱芯康倪^(guò)程中，逐漸找準(zhǔn)自己的路，為機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)找到更合適本院校的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春艷.“新工科”為大跨界時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才[J].中國(guó)青年報(bào)，2017（05）.

[2]闞鳳云.新工科：一場(chǎng)工程教育新革命？[J]中國(guó)科學(xué)報(bào)，2017（03）.

作者簡(jiǎn)介：馮丹艷，女，廣東人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械工程。endprint