庫蘭達什·毛吾列斯汗

摘要：觀察能力對人的智力發(fā)展有著極為重要的意義，且在觀察事物的過程中，需要不同感官之間的有效配合，這樣才能實現(xiàn)有效的觀察。因此，在幼兒園教學中小時就要做好幼兒觀察能力的培養(yǎng)工作，借助不同的教學環(huán)境，幫助幼兒延伸視野，積累經(jīng)驗與知識。基于此本文針對在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒觀察能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學；幼兒；觀察能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0217-01

想要培養(yǎng)好幼兒的觀察能力就要清楚的認識到這是一項需要長期堅持的工作。因此，在教學中教師就要從有效引導的角度上出發(fā)，制定出有針對性的教學方案，結(jié)合幼兒的實際情況來制定出不同的教育目標，真正提高幼兒的各方面能力，同時還要鼓勵幼兒主動進行想象，激發(fā)出幼兒的學習積極性。

1.培養(yǎng)幼兒觀察能力的意義

想要促進幼兒的發(fā)展，就要從培養(yǎng)其觀察能力的角度上出發(fā)，促使幼兒在觀察中感受到生活中存在的美。因此，在教學中教師就要從幼兒現(xiàn)有的知識與能力上出發(fā)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，為幼兒的下一階段學習與生活奠定基礎(chǔ)。觀察是幫助幼兒主動認識世界的途徑之一，不僅可以增強幼兒的智力水平，同時也可以促使幼兒主動的用心感受生活的樂趣，從而形成良好的學習觀念與價值觀。教師在培養(yǎng)幼兒觀察能力的過程中就要先從激發(fā)出幼兒觀察興趣的角度上出發(fā)，以此來認識到其眼中世界的樣子，在提高幼兒動手能力的同時來學會怎樣觀察。其次，教師就要注重培養(yǎng)幼兒的分析能力。觀察是認識世界的基礎(chǔ)，只有具備一定的觀察能力，才能正確的感知事物的存在，明確其中存在的異同，并逐漸形成相應的知識體系。最后，就要采取有效的措施來培養(yǎng)好幼兒的總結(jié)能力。幼兒在完成觀察后教師就要及時引導幼兒對事物進行總結(jié)，以此來增強幼兒的總結(jié)能力。通過有效的觀察與總結(jié)，也可以幫助學生更好的消化與吸收知識，促使幼兒產(chǎn)生出學習的積極性[1]。

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些教師并沒有認識到培養(yǎng)其觀察能力的重要性，這樣也就使得教師在教學中存在著一定的隨意習慣，并沒有幫助幼兒形成兩好的觀察認知系統(tǒng)，造成了幼兒難以感受到事物中存在的美好。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要從傳統(tǒng)的教學觀念中解放出來，真正從幼兒學習的角度上出發(fā)，引導幼兒進行觀察。同時也可以從幼兒的學習興趣入手，增強其感知與理解能力，養(yǎng)成良好的學習與觀察習慣，實現(xiàn)幼兒園教育的目標。

2.在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒觀察能力的措施

2.1 掌握好其心理與生理發(fā)展特點。對于這一階段的幼兒來說，是人生發(fā)展的重要階段。因此，教師在開展教育工作的過程中就要堅持從兒童的角度上出發(fā)，滿足其生理與心理上的需求，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒觀察能力的過程中，教師還要掌握好幼兒的心理特點，制定出可以進行觀察的活動方案，在滿足幼兒好奇心的同時，對幼兒產(chǎn)生出潛移默化的影響，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，促進幼兒的學習與發(fā)展。其次，教師還要掌握好幼兒的生理特點，確保所制定出的活動可以滿足幼兒的成長需求，在保障人身安全的基礎(chǔ)上來促進幼兒的發(fā)展。最后，教師在為幼兒制定觀察方案的過程中，還要掌握好幼兒的年齡特點，結(jié)合其實際情況來進行引導，這樣才能不斷提高觀察教學的質(zhì)量。如幼兒在學習畫畫的過程中，教師就可以引導大班幼兒就可以參觀畫展，小班幼兒則可以采取分類教學的方法，以此來培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在幼兒欣賞的過程中，也可以發(fā)現(xiàn)作品的特點，然后教師就可以組織幼兒進行模仿，以此來讓幼兒感受到學習畫畫的樂趣[2]。

2.2 掌握好發(fā)育成長階段。對于幼兒的成長來說，屬于動態(tài)發(fā)展的過程。因此，教師在教育中就要掌握好不同階段幼兒的成長特點，從其性格與個性等方面出發(fā)，制定出有針對性的教育方案。如在引導幼兒認識自然的過程中，教師就可以將不同年齡上進行劃分。1-3歲的幼兒對周圍事物的認知能力上還存在著一定的不足，所以教師就可以適當降低課堂教學的要求，通過詢問其觀察到的顏色等來提高幼兒對自然的認識。在面對3-5歲的幼兒時，教師就可以從上述基礎(chǔ)上來增加一定的難度，鼓勵幼兒在觀察中進行思考，找出與之相關(guān)的自然物，并要求其運用語言來做好描述。在面對5-7歲的幼兒時，教師就可以從不同角度上出發(fā)來引導幼兒進行觀察，如可以借助實驗報告的形式來教學，要求幼兒將自己觀察到的事物運用詳細的語言進行記錄并找出其特點等。在這種教學方法下，可以有針對性的培養(yǎng)好幼兒的觀察能力，同時也可以實現(xiàn)觀察與引導教學的目標，提高幼兒的學習效果[3]。

3.結(jié)語

綜上所述可以看出，在幼兒園教學中，教師就要做好幼兒觀察能力的培養(yǎng)工作，且在活動中還要從實際需求上出發(fā)，及時對引導方案進行調(diào)整，給予幼兒一定的觀察與學習空間，幫助幼兒更好的認識事物，真正實現(xiàn)提高觀察能力的目標。

參考文獻：

[1] 陳雙燕. 淺談幼兒園教學中兒童觀察能力的培養(yǎng)與塑造[J]. 青春歲月， 2011，（02）：53-53.

[2] 劉麗. 淺析如何在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J]. 阿壩師范高等?？茖W校學報， 2007， （01）：80-81.

[3] 黃桂芬. 淺析如何在幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J]. 新課程·上旬， 2015，（05）：45-46.endprint