程新美

【摘要】教育是國家的基礎(chǔ)，民族的興旺依賴于良好的教育。在改革開放的今天，我國同世界各國友人的來往日益密切，由此便直接導(dǎo)致對外語人才需求量的增加，為了培養(yǎng)大批英語理論和實(shí)踐技能過硬的人才，我們需要重視小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和提升，為此，筆者結(jié)合實(shí)踐提出了一些教學(xué)拙見，望對各位同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 寫作能力 教學(xué)策略

英語作為一門語言類學(xué)科來說，具有四門基本功，即聽、說、讀、寫，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升，之后還會有一門翻譯功課需要學(xué)習(xí)。就小學(xué)階段來看，英語寫作能力是四門功課的綜合，而四門功課之間更是相互貫通，互相提升的，在基礎(chǔ)教育階段，兒童具有學(xué)習(xí)上的時機(jī)優(yōu)勢，理解快、記憶快，可塑性強(qiáng)，因此，對其開展英語寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合發(fā)展十分必要。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，消除兒童抵觸心理

在實(shí)施新課程改革前，我們英語教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的束縛，過分追求高分化和高升學(xué)率，致使教學(xué)模式固化、單一，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是偏于具象化的，但是在實(shí)踐中，我們抽象的英文單詞卻強(qiáng)加在學(xué)生的身上，讓他們一直處于被動接受的狀態(tài)，不少學(xué)生對此表示強(qiáng)烈反感，長此以往，便產(chǎn)生了一定的抵觸和恐懼心理，一到上英語課，或是睡覺，或是交頭接耳說悄悄話，試問在這樣的教學(xué)環(huán)境下，又如何正常開展小學(xué)英語寫作教學(xué)。為此解決這一問題，筆者認(rèn)為，我們首先應(yīng)當(dāng)在教師與學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，讓師生之間通過合作共同將教學(xué)質(zhì)量提升上去，消除兒童抵觸恐懼心理。

比如，小學(xué)教師在課堂上盡量多和兒童進(jìn)行溝通，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以向他們多講講寫作中應(yīng)當(dāng)主義的事情，或者和他們共同閱讀英語短文，等等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多運(yùn)用一些兒童化的語言，盡量避免站在成人的角度命令他們做什么，如此，讓小學(xué)生感覺到自己已經(jīng)成為了他們的一員，這樣在教導(dǎo)學(xué)生寫作時，小學(xué)生才會真正打開心扉傾聽教師的觀點(diǎn)和意見，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、以讀促寫，積累豐富詞匯提升英語語感

以讀促寫，是英語寫作教學(xué)中常用的一種行之有效的方法，在實(shí)踐中取得的教學(xué)成績也是較為不錯的。以讀促寫，的教學(xué)方式其應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在，它不但能夠直接提高小學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會快速從一篇文章中找到自己認(rèn)為有用的信息，拓展學(xué)生的單詞量和閱讀量，更能間接提高小學(xué)生的英語寫作能力，因?yàn)樵陂喿x的過程中，學(xué)生的語言感知能力將會逐漸增強(qiáng)，這對于寫作能力的提升無疑是有利的。因此，在培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語寫作能力的實(shí)踐中，我們可以恰當(dāng)利用以讀促寫這一方式。

比如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊教材《Unit 4 Seeing the doctor》一課時，首先，我們可以讓小學(xué)生嘗試自己閱讀本單元的單詞，一則，鍛煉小學(xué)生的單詞拼讀能力，五年級的小學(xué)生經(jīng)過一定時間的英語學(xué)習(xí)，因此在自主拼讀單詞上難度不大，以此種教學(xué)方法開展教學(xué)較之于傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀單詞，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。二則，在此種自主拼讀的教學(xué)氛圍下，學(xué)生識記單詞的效率將會更高。單詞量的積累是提升寫作技能的首要環(huán)節(jié)，因此這一實(shí)踐過程尤為重要。其次，我們再讓學(xué)生嘗試閱讀本單元的課文“l(fā)isten and read”進(jìn)而掌握本單元的重點(diǎn)句式，如Whats wrong with sb？/You should do sth，等等。將此句式應(yīng)用到今后的寫作中，更提升寫作效果。因此，在實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方法。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)，建立良好寫作信心

俗話說：“上帝為你關(guān)上門的同時，更打開了一扇窗”，這句話是在告訴我們，每個人都是獨(dú)一無二的，并且生來也是對社會有益的，不同的是每個人身上的閃光點(diǎn)不一樣。通過教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，很少有在各個學(xué)科方面都能拔得頭籌的頂尖人才，而更多的是走中等路線或者是偏向一科的人才。在英語寫作中也是如此，比如說有的小學(xué)生在寫作中善于利用一些名言警句，因?yàn)樵谄綍r多讀、多講自然知曉如何運(yùn)用。而有的小學(xué)生則擅長在寫作中插入一些人物對話，以便于寫作，因此，在教學(xué)中，我們作為公平、客觀、公正的代表，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)兒童寫作中的閃光點(diǎn)，讓小學(xué)生在不斷的激勵中，逐漸建立良好的寫作信心，為提高寫作水平保駕護(hù)航。

概言之，在實(shí)施新課程改革教學(xué)研究的今天，我們應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)應(yīng)試思想，注重發(fā)展學(xué)生綜合能力，英語寫作能力便是其中重要的一種，隨著改革開放進(jìn)一步深入，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，為此，筆者提出了一些培養(yǎng)和提升該項(xiàng)英語能力的實(shí)踐之法，比如，構(gòu)建融洽師生關(guān)系，消除兒童抵觸心理；以讀促寫，積累豐富詞匯提升英語語感；發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作亮點(diǎn)，建立良好寫作信心等，以期通過我國所有小學(xué)英語教師和小學(xué)生的共同努力，促進(jìn)兒童綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔海平.小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（08）.

[2]龔海平.小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[A].江蘇省教育學(xué)會.江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C].江蘇省教育學(xué)會，2006.endprint