周虹

摘 要：生物教學(xué)在高中階段也占有重要的地位，高中生物知識難度比較大，學(xué)習(xí)起來也不是很容易。高中生物教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)的方法進(jìn)行，只有提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師必須要注重課堂氣氛的營造與調(diào)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使生物教學(xué)順利推進(jìn)，完成教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前教學(xué)中，課堂氣氛在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，因此本文主要就高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造進(jìn)行論述分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂氣氛；教學(xué)；調(diào)節(jié)

課堂教學(xué)在日常教育教育工作中占有重要地位，絕大多數(shù)的教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行的，課堂氛圍會對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)產(chǎn)生重要影響，因此為了提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果，必須注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，把握好課堂氣氛的調(diào)節(jié)尺度，吸引學(xué)生的注意力以及參與性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、影響高中生物教學(xué)課堂氣氛的因素

首先，教師方面。教師在高中生物課堂教學(xué)中是起主導(dǎo)作用的，如果教師忽視課堂氣氛的調(diào)整，教學(xué)也就會受到影響。當(dāng)前有些高中生物教師認(rèn)為教學(xué)主要是為了體現(xiàn)知識，課堂上的主要任務(wù)是傳授知識，課堂氣氛對于教學(xué)工作產(chǎn)生的影響并不是很重要。加之受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師認(rèn)為自己是絕對的主體，學(xué)生必須要服從教師，也會使課堂氣氛受到影響。

其次，教學(xué)方式。雖然新課程改革不斷推進(jìn)，教育教學(xué)方式也發(fā)生變化，但在高中教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊廣泛存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是被動地接受教師知識的傳輸，學(xué)生與教師間的互動不強(qiáng)，大部分教師就是依據(jù)教材講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易喪失，課堂變得無趣、

枯燥。

最后，應(yīng)試考試的影響。我國的教育方式是為了滿足應(yīng)試教育考核的需要，所有學(xué)習(xí)都以高考為主，教學(xué)活動都是為高考做鋪墊[1]，這種大氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會失去自己的目標(biāo)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)課堂氛圍調(diào)節(jié)塑造的方法

（一）將學(xué)生作為主體，讓課堂動起來

新課程改革的推進(jìn)，要求學(xué)生是課堂教學(xué)的主體與核心，高中生物教學(xué)要想獲得好的效果，就必須要做好學(xué)生的工作，通過課堂教學(xué)使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力得到提升，這也是教學(xué)的中心任務(wù)。高中生物知識雖然看起來比較枯燥，但其中蘊(yùn)含著豐富的韻味，與學(xué)生的實(shí)際生活也有密切的聯(lián)系。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物知識，并不是他們討厭生物，遇到有趣的生物實(shí)驗(yàn)或者活動，他們也會展現(xiàn)出較高的積極性與參與性。因此，要實(shí)現(xiàn)好的生物課堂教學(xué)效果，就必須要營造活躍的、趣味性、和諧的課堂氣氛[2]。在此過程中需要將學(xué)生作為中心依據(jù)，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個性、思維以及情緒等方面的引導(dǎo)。

在生物課堂上，教師需要轉(zhuǎn)變以往滔滔不絕的授課方式，想辦法讓生物課堂有趣，更加貼近學(xué)生的思想以及喜好。但調(diào)節(jié)塑造課堂氛圍不是要放棄正常的教學(xué)工作，而是在教學(xué)工作正常推進(jìn)的過程中對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，讓課堂更加多樣化，使課堂動起來，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生的積極性與主動性更強(qiáng)。教師在營造和塑造課堂氛圍時，需要認(rèn)真細(xì)致的研究分析，師生共同努力，保證高中生物教學(xué)質(zhì)量和水平的實(shí)現(xiàn)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用生物知識的能力。

（二）多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識有著很強(qiáng)的理論性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會感覺比較枯燥，若教師不能在課堂上抓住學(xué)生的注意力，課堂就會陷入枯燥中。因此，為了更好地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和興趣，高中生物教師就需要采用多樣化的教學(xué)方法，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物知識教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生放松身心，積極投入到生物知識學(xué)習(xí)中，主動融入到課堂中。如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的物質(zhì)交換功能的相關(guān)問題時，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過動畫的形式將物質(zhì)交換過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對交換過程進(jìn)行觀察，進(jìn)而明確“內(nèi)吞”“外排”“主動運(yùn)輸”以及“自由擴(kuò)散”等過程[3]。通過動畫呈現(xiàn)使學(xué)生對生物知識有更加形象的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，進(jìn)而營造良好的課堂氣氛。再如，教師講解生物新陳代謝這一問題時，教師將學(xué)生劃分成不同小組，讓學(xué)生通過小組的形式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合生物知識，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小組通過畫圖的形式將人體的新陳代謝情況表現(xiàn)出來。開展小組間的比賽，看哪一小組畫的最好、最完整，在合作競爭的氛圍中，提高學(xué)生的積極性，也能夠很好的營造課堂氣氛。

（三）強(qiáng)化師生互動，活躍課堂氣氛

在高中生物教學(xué)中，教師是課堂的組織者與實(shí)施者，在教學(xué)工作中，課堂氛圍的調(diào)節(jié)與塑造也是重要的工作內(nèi)容。教師要使用生動、活潑的語言、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，這對提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。教師如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠在規(guī)定時間內(nèi)教完課程內(nèi)容，但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)過程中，可以偶爾使用一些趣味性的語言活躍課堂，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，讓學(xué)生感受到教師的親切與和藹，能夠主動地配合教師，順利完成生物知識學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)植物的向光性問題時，教師可以借用古詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，讓學(xué)生進(jìn)行理解與想象，充分發(fā)揮自己的思維。再如，學(xué)習(xí)遺傳的相關(guān)知識時，教師可以選擇一些趣味性強(qiáng)的語言，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”等[4]，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)充滿興趣。通過這些趣味性語言的運(yùn)用，使學(xué)生不在畏懼教師，在課堂上踴躍地表現(xiàn)自己，帶動課堂氛圍，取得良好的生物知識學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

生物也是高考中重要的科目，因此在教育教學(xué)過程中必須要提高重視程度。要提高高中生物教學(xué)水平和質(zhì)量，課堂氣氛也具有極為重要的作用，因此在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生一起努力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，采用多樣化的教學(xué)方法與形式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].教育教學(xué)論壇，2013（23）：167-168.

[2]蘇述明.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2017（4）：60.

[3]毛衛(wèi)偉.淺談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（4）：31-32.

[4]董彩霞.略談高中生物教學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（10）：79.endprint