李晶晶

【摘要】隨著社會的發(fā)展社會各界對英語教學的研究越來越多，本文以某一節(jié)英語閱讀課為案例，綜合分析了合作學習的概念、類型，并且介紹了本文的研究方法，對調查研究得到的數(shù)據進行分析后對其進行總結，希望有關人員能夠明確合作學習在中學英語閱讀中應用的重要性。

【關鍵詞】中學英語 閱讀教學 合作學習法

引言

隨著時代的進步，中學英語教學中合作學習的重要性也日益突出，合作學習法應用到中學英語閱讀教學中既是時代的要求也是英語課程教學的實際要求，我國有關部門早就制定了相關課程標注，在有關標準中也明確提出：“英語課程教學的主要任務就是提高學生的主動學習能力和同學之間的合作能力……需要學生能夠進行獨立思考同時還能夠與他人良好地合作”英語和漢語一樣都具有人文性和工具性，學習英語課程的主要目的就是提高學生的交流能力，學生交流能力的提高需要借助在合作學習當。

一、合作學習論述

合作學習的中心是學生、學習的形式為小組合作，學習的載體為完成任務型活動，以探究為主要學習途徑，學生之間相互交流、共同學習共同提高，提高學習成績和交流水平。中學生在學習的過程中需要自己獨立思考、共同查找資料，形成語言交流活動，共同完成小組的學習目標。這需要小組同伴之間共同信任，相互影響，不斷調整自我、提高自己，在學習過程需要每個學生都能夠有機會參與英語聽說讀寫的每個學習環(huán)節(jié)。

小組合作學習則是指學習小組中各個成員明確劃分各自的責任和任務，大家互幫互助提高自己的成績的互助性學習的形式，主要以合作互動為學習導向，簡單講就是中學英語教學的過程中以小組作為學習單位，小組成員相互學習相互影響，提高大家的學習成績。

二、中學英語閱讀教學中合作學習的應用

小組合作學習的方法能夠提高中學英語課堂教學的教學效率，小組合作學習的活動主要在互動聯(lián)系、拓展延伸等環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，本文主要以新標準九年級英語課本文章為例進行分析。

1.合作學習在閱讀之前的應用。教師在讀前活動當中一般會通過圖片的展示、一個問題的提出、預測文章內容等方式來引出文章主題，引起學生的學習興趣，進而讓學生將自己學過的知識和課本之間結合到一起，為后續(xù)文章的學習奠定基礎。

如遇到以“綠色環(huán)保”為主題，其主要目的是讓學生意識到節(jié)約能源保護環(huán)境的重要性，教師在設計教學活動時可以以圖片引出主題，分別展示的是工廠排污、環(huán)保服裝和垃圾回收的內容，讓學生每四人一組探討了解的污染類型，并總結由組長進行匯報。

其次，讓學生自己獨立對環(huán)保相關的三組圖片進行觀察思考，并且探討那個圖片更加有利于保護環(huán)境，提出原因，達到初步探討“reduce、reuse、recycle”這些文字主題的目的，小組內交換觀點后，由組長進行結果匯報。

學生小組探討這些物品，能夠結合自己生活經驗和知識得出哪些是環(huán)保的，了解文章主題。

2.閱讀中合作學習的應用。文章的閱讀是中學英語教學的關鍵，只有主動教學閱讀，詞能夠培養(yǎng)學生的語感、讓學生積累閱讀經驗，在閱讀當中教師一般都會教會學生使用略讀、細讀、精讀等閱讀方式，并且養(yǎng)成提筆讀書的習慣，讓學生能夠了解文章大意，提高閱讀效果，在本節(jié)課中教師就設計了如下合作學習的交流活動。

首先讓學生自己快速閱讀文本，上了解文章的大致內容，完成設計的表格的填寫，自主判斷哪些是環(huán)保的，哪些是不環(huán)保的，然后兩人一組交換觀點，討論后總結匯報結果。

學生完成表格后再與標準答案對照，讓學生初步獲取相關文章信息

然后讓學生對全文進行細讀，回答細節(jié)問題，兩人一組進行討論，討論后集中展示。

最后讓學生再進行復讀，對英文語法和相關知識進行講解，討論如下行為的正確性，然后找到與之相適應的環(huán)保措施（recycle、reduce、reuse）。

A. Do you sort the wasete before throwing it away？

B. Do you open a window instead of turning on air conditionging？

C. Do you try to walk or ride a bike to school？

D. Do you buy things produced locally instead of made abroad？

E. Do you take your own cloth bag when shopping instead of using plastic bags？

F. Do you use disposable cans to make decorations？

G. Do you take part in recycled programs？

這個活動設計能夠使學生在閱讀中獲取信息，把所學習到的東西和技能真正運用到實際解決問題中去，綜合培養(yǎng)學生的綜合能力和信息處理信息，達到共同進步，一起提高的目的，達到人人教我，我教人人的積極合作學習氛圍和能力，有助于提升整體學生的學習氛圍，營造良好的學習氛圍，提升學生的學習積極性。

三、結束語

事實上，合作學習不僅僅是一種學習方式，同時也是一種生活方式，通過這種合作學習方式，學生不僅學會了知識和技能，同時還有利于提高學生之間的信息交流與信息共享，學會分享，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。

參考文獻：

[1]傅京.中學英語閱讀教學模式與策略研究[J].基礎教育外語教學與研究，2010（2）：47-49.endprint