童凌春

[摘 要] 會計電算化是一門理論與實踐結(jié)合得非常緊密的課程，由于會計理論一直貫穿于財務(wù)軟件操作過程中，將兩者結(jié)合并取得良好的教學(xué)效果有一定難度。在實際的教學(xué)過程中還存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法比較單一，以及教師實際操作能力不足的問題。因此，應(yīng)進一步明確教學(xué)目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)法與分組訓(xùn)練相結(jié)合的方式提高學(xué)生解決問題與團隊協(xié)作的能力，同時采取多種措施提高教師實踐操作能力，以提高高職院校會計電算化課程教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 會計電算化課程；教學(xué)改革；措施

[中圖分類號] G712；F232 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）11-0187-02

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，企業(yè)會計核算從手工記賬向電算化轉(zhuǎn)化已成了普遍的事實。因此，會計電算化也就成了高職院校會計專業(yè)的核心課程之一。

會計電算化是一門理論與實踐結(jié)合得非常緊密的課程，在實際的教學(xué)過程中，該課程主要涉及財務(wù)軟件的操作技能，在運用財務(wù)軟件同時，會計的基礎(chǔ)知識、財務(wù)會計及賬務(wù)處理的理論知識一直貫穿于操作過程中。要將兩者結(jié)合得恰到好處，取得良好的教學(xué)效果，卻是一個不好把握的難題。正因如此，目前，高職會計電算化教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)方法上存在一些問題。

一、會計電算化課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前高職院校教師在教學(xué)中對這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位一般有兩種，一種是在講授會計電算化基本原理的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點放在了編制程序上，認為學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)單位的具體情況與要求編制相應(yīng)的軟件；一種是重點講授計算機操作和財務(wù)軟件的使用，認為學(xué)生掌握財務(wù)軟件的操作技能是最重要的。

第一種教學(xué)目標(biāo)，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過一兩門課程的學(xué)習(xí)，掌握軟件編程是非常困難的，對于會計專業(yè)技能方面的提高沒有很大的幫助，而且在軟件編程方面會計專業(yè)的學(xué)生很難和計算機專業(yè)的學(xué)生相競爭，設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)顯得意義不大。[1]

第二種教學(xué)目標(biāo)，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，通過一兩門課程的學(xué)習(xí)，掌握一種財務(wù)軟件的操作技能，這樣的目標(biāo)是能夠達到，但是教學(xué)目標(biāo)僅僅是掌握一種財務(wù)軟件的操作技能是不夠的，還需要通過財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，掌握財務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達到學(xué)習(xí)一種財務(wù)軟件，掌握大多數(shù)財務(wù)軟件的一般操作技能的目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法比較單一

目前，會計電算化課程的教學(xué)過程一般都在計算機實訓(xùn)室進行，教師主要以講授法、多媒體演示法為主要教學(xué)方法，一邊講授理論知識一邊將財務(wù)軟件操作方法通過多媒體給學(xué)生進行操作演示，這種教學(xué)方式能很好地讓學(xué)生掌握各個操作步驟，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）教師的實踐操作能力不足

會計電算化是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，這要求教師不僅要具備會計的理論知識，而且要具有熟練的財務(wù)軟件的實際操作技能。而目前高職院校中從事會計電算化教學(xué)的大多數(shù)教師是從普通本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，在學(xué)校的教學(xué)與科研任務(wù)已經(jīng)十分繁重的情況下，教師很難再抽出時間到企業(yè)長時間進行頂崗實習(xí)，這種狀況造成了教師會計工作的實踐經(jīng)驗缺乏，實踐技能不強，從而影響了會計電算化課程的教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、會計電算化課程教學(xué)改革措施

（一）進一步明確教學(xué)目標(biāo)

就目前各高職院校情況看，有的院校側(cè)重于財務(wù)軟件操作技能，有的院校則側(cè)重于會計軟件維護與開發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求情況看，筆者認為高職的會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作，使學(xué)生掌握財務(wù)軟件各個模塊的操作技能、系統(tǒng)初始化設(shè)置，能對軟件進行一般維護，了解各個模塊操作對財報數(shù)據(jù)的影響，能夠分析、解決模塊操作中出現(xiàn)的問題。重點在于通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握財務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達到學(xué)會一種財務(wù)軟件操作，掌握大多數(shù)財務(wù)軟件的一般操作技能。

（二）改革教學(xué)方法

當(dāng)前會計電算化課程的教學(xué)方法主要有講授法、多媒體演示法、實驗法和案例教學(xué)法等，雖然教學(xué)方法多樣，對學(xué)生掌握財務(wù)軟件的基本操作技能有很大的幫助，但是對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力等方面仍顯不足。

筆者結(jié)合本門課程近幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了以下教學(xué)方法：

1.自主學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法，教師授課時一邊講授理論知識一邊將財務(wù)軟件操作方法通過多媒體給學(xué)生進行操作演示，這種教學(xué)方法在某種程度上剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

與傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法不同，采用自主學(xué)習(xí)法的課堂上，在學(xué)生開始進行軟件操作前，先向?qū)W生說明本次課程的實訓(xùn)任務(wù)，大致的操作步驟，不演示具體每一步的操作，但是通過多媒體介紹本次課程中需要用到的軟件模塊的功能和基本操作方法。接著學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材進行具體的操作，在操作過程遇到問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生找到產(chǎn)生問題的原因，指導(dǎo)解決問題。在具體的實踐過程中，可能會有學(xué)生很順利地完成實訓(xùn)任務(wù)，并沒有遇到問題，對于這些學(xué)生，安排他們幫助遇到問題的同學(xué)解決問題，在這個過程中加強了學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時讓他們認識到了在操作中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過自主學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生體驗到解決問題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.分組訓(xùn)練

在完成各模塊的教學(xué)任務(wù)后，將學(xué)生劃分成幾個小組，小組成員指定不同的崗位，每個成員完成一個模塊的實訓(xùn)任務(wù)，通過全體成員的共同努力，完成總的實訓(xùn)任務(wù)。在分組實訓(xùn)過程中鍛煉了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。[3]

（三）提高教師實踐操作能力

師資力量是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，目前高職院校中從事會計電算化教學(xué)的大多數(shù)教師是會計學(xué)專業(yè)出身并從普通本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，教師會計工作的實踐經(jīng)驗缺乏。針對這一問題，結(jié)合企業(yè)會計實踐工作經(jīng)驗和會計電算化課程教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手解決：

第一，教師要認真?zhèn)浜脤嵱?xùn)課。針對實訓(xùn)任務(wù)，上機反復(fù)實踐，實踐過程中隨時記錄有關(guān)問題，在課堂上幫助學(xué)生分析問題、解決問題，課后，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題匯總，為下一屆學(xué)生的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

第二，加強與會計軟件公司的合作，積極參加軟件培訓(xùn)，主動參加軟件開發(fā)商組織的各種認證考試，及時更新知識。[4]

第三，從企業(yè)引進具有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，加強師資隊伍力量。

第四，到企業(yè)掛職，參與ERP的實施，向企業(yè)的專家學(xué)習(xí)如何解決在日常維護中出現(xiàn)的問題，提高教師的動手能力。

以上幾點是筆者對會計電算化課程教學(xué)改革的幾點思考，希望能為會計電算化課程教學(xué)改革提供參考。

[參考文獻]

[1]嚴(yán)莉萍.對高校會計電算化教學(xué)的幾點思考[J].企業(yè)導(dǎo)報，2010（2）.

[2]張曉萍.ERP環(huán)境下高職會計電算化教學(xué)研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2011.

[3]鄧滿娥.高職會計電算化教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會計，2010，2（4）.

[4]呂宏.會計電算化課程實踐教學(xué)改革探討[J].會計之友，2010（9）.

[責(zé)任編輯：史樸]endprint