田曉鋒

【摘要】本文通過(guò)筆者10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出集中詞匯教學(xué)方法。通過(guò)集中詞匯教學(xué)能讓對(duì)口單招學(xué)生在系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)后，自己總結(jié)出詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而在很大程度上提高詞匯量。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口單招 集中詞匯教學(xué) 英語(yǔ)

為了發(fā)展高等教育，讓廣大職校生也能進(jìn)入高等學(xué)府，國(guó)家專(zhuān)門(mén)從高校招生計(jì)劃中劃撥一部分給職業(yè)學(xué)校，每年四月進(jìn)行單獨(dú)招生考試。經(jīng)過(guò)單招考試入學(xué)后的學(xué)生和普通高中考上的學(xué)生一起就讀，畢業(yè)后的文憑、待遇相同。

對(duì)口單招考試英語(yǔ)占100分，對(duì)學(xué)生能否考上大學(xué)至關(guān)重要。詞匯是英語(yǔ)最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以說(shuō)是語(yǔ)言的建筑材料。學(xué)會(huì)了詞匯，語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)才有所寄托；學(xué)會(huì)了詞匯學(xué)生才有可能做好閱讀理解，寫(xiě)好作文；學(xué)會(huì)了詞匯，學(xué)生才有可能進(jìn)行語(yǔ)言交際。

一、集中詞匯教學(xué)的重要性和可能性

目前職高學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)于普通高中學(xué)生而言普遍較弱，主要表現(xiàn)在詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)偏弱、閱讀理解能力偏低，不能進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際，而其中詞匯量小是這一系列問(wèn)題的源頭。

我們職校一般采用的教學(xué)詞匯方法就是領(lǐng)讀、講解詞匯的一些用法，這個(gè)固然能讓學(xué)生對(duì)詞匯有充分的理解，但是也顯得前后不連貫，系統(tǒng)性不強(qiáng)；另外滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)生興趣，削減學(xué)生記憶單詞的熱情，從而影響英語(yǔ)成績(jī)。

用最佳的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)就顯得至關(guān)重要，經(jīng)過(guò)筆者10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詞匯集中教學(xué)方法顯得尤為重要。詞匯集中教學(xué)就是兼顧教學(xué)和考試大綱，把每?jī)?cè)英語(yǔ)書(shū)的詞匯為一個(gè)單位，按照詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律編寫(xiě)分類(lèi)詞匯表，讓學(xué)生科學(xué)記憶詞匯，教會(huì)學(xué)生鞏固詞匯的方法，并輔以系統(tǒng)的詞匯練習(xí)。

二、集中詞匯教學(xué)的方法和手段

詞匯教學(xué)一個(gè)訣竅就是讓學(xué)生理解詞匯的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生掌握詞匯變化的規(guī)律，化死記硬背為理解記憶，常用的方法如下：

1.利用構(gòu)詞法歸類(lèi)。英語(yǔ)單詞的前綴和后綴基本意思都固定的，學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律在很大程度上能擴(kuò)大詞匯量，減少記憶任務(wù)。如：care v. 關(guān)心—careful a. 細(xì)心的—carefully ad. 細(xì)心地careless opp.粗心的—carelessness n. 粗心。這個(gè)單詞表明了“-ful”是個(gè)形容詞后綴，“-ly”是個(gè)副詞后綴，“-less”是個(gè)反義詞后綴，“-ness”是個(gè)名詞后綴。

2.利用詞性轉(zhuǎn)換歸類(lèi)。學(xué)生在記憶單詞時(shí)要記住單詞的詞根，在記住詞根的基礎(chǔ)上根據(jù)固定的規(guī)律記憶詞匯詞性轉(zhuǎn)換的方法。如：tire—tiredness—tiring—tired，Satisfy—satisfaction—satisfied—satisfying 這兩類(lèi)詞放在一起比較可以看出，他們從動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成名詞，再轉(zhuǎn)換成修飾東西的形容詞，再到修飾人的形容詞。

3. 利用近義詞歸類(lèi)。我們教學(xué)生一個(gè)單詞后要把相應(yīng)的近義詞也羅列出來(lái)，這樣學(xué)生能夠舉一反三，增加學(xué)生詞匯量，在寫(xiě)作是能夠想出很多詞表達(dá)同一句話的意思，而且能提高閱讀能力。

4.利用反義詞歸類(lèi)。要提高學(xué)生的擴(kuò)散思維能力，從另一方面提高學(xué)生的詞匯量，我們廣大職高的老師最好也能教會(huì)一些常見(jiàn)單詞的反義詞。

5.利用音近和形近歸類(lèi)。我們背單詞時(shí)，有時(shí)會(huì)從這個(gè)單詞背岔到另一個(gè)類(lèi)似的單詞，我們廣大老師就該做個(gè)有心人，把這些音近和形近的單詞歸類(lèi)，便于學(xué)生辨析單詞和記憶單詞。

6.利用同類(lèi)題材歸類(lèi)。利用同類(lèi)題材歸類(lèi)，可以通過(guò)聯(lián)想增強(qiáng)學(xué)生記憶同類(lèi)詞的效果。如我們到銀行去一次可能的詞匯有：go to the bank去銀行，open an account開(kāi)賬戶，deposit some money存錢(qián)，withdraw money from…取錢(qián)，have some interest 有利息，exchange rate兌換率。

7.利用詞匯的排列歸類(lèi)。如bind v.捆—kind a.友好的—find v. 發(fā)現(xiàn)—mind n.思想—wind n.風(fēng)，conceive v.構(gòu)思—deceive v. 欺騙—perceive v.察覺(jué)—receive v.接受，sequence 順序—frequence頻率—consequence后果，這樣的規(guī)律可以讓學(xué)生一目了然，更容易集中記憶相關(guān)聯(lián)的詞匯。

每節(jié)詞匯課結(jié)束后，我們要進(jìn)行一定的詞匯練習(xí)。詞匯考試的設(shè)計(jì)也應(yīng)該科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的練習(xí)去鞏固并發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律；考慮到學(xué)生的遺忘規(guī)律，定期不定期的進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯練習(xí)，以達(dá)到不斷鞏固的效果；通過(guò)近義詞、反義詞、音近、形近、合成詞這些實(shí)用的方法激發(fā)學(xué)生好奇心，從而提高學(xué)生記憶詞匯的熱情和興趣。讓學(xué)生通過(guò)一些這種量大、集中、高效的詞匯教學(xué)方法和練習(xí)方法，不斷調(diào)高學(xué)生記憶單詞的方法，從而提高學(xué)生的詞匯量。

三、小結(jié)

詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該從詞匯記憶和詞匯鞏固兩方面來(lái)進(jìn)行。我們對(duì)對(duì)口單招這特殊群體的學(xué)生采用集中詞匯教學(xué)時(shí)要注意：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、自主擴(kuò)展詞匯的能力；同時(shí)還不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，采用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯記憶的規(guī)律；對(duì)詞匯講解時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和集中詞匯教學(xué)法，既講解內(nèi)容又要講解方法。

集中詞匯教學(xué)使得對(duì)口單招學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)變得有系統(tǒng)，能在很大程度上發(fā)展學(xué)生記憶詞匯的主動(dòng)性。集中詞匯讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，詞匯學(xué)生不再是死記硬背，而是學(xué)生必須掌握一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，掌握了這個(gè)技能，學(xué)生能夠迅速提高詞匯量，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在不久的將來(lái)能夠像普通高中的學(xué)生一樣到高等學(xué)府接受進(jìn)一步的教育和深造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維友.英語(yǔ)詞匯教程[M].華中師范大學(xué)出版社，2004，2.endprint