吉順慧+張鵬程+胡鶴軒

摘要："服務(wù)計(jì)算"課程是我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要理論課程之一，是學(xué)術(shù)研究型的專(zhuān)業(yè)提升課。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)際前沿知識(shí)和技術(shù)的能力，該課程采用雙語(yǔ)教學(xué)。本文從備課和課堂講授這兩個(gè)主要的教學(xué)工作環(huán)節(jié)出發(fā)，探討如何有效地開(kāi)展服務(wù)計(jì)算課程的雙語(yǔ)教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：服務(wù)計(jì)算；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0011-01

1.引言

在高新科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要立足于基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還需緊跟國(guó)際和國(guó)家的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)。服務(wù)計(jì)算課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究型專(zhuān)業(yè)提升課，一方面致力于為應(yīng)用技術(shù)型人才擴(kuò)展其專(zhuān)業(yè)視野，另一方面致力于為學(xué)術(shù)研究型人才打下堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，使學(xué)生在掌握服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，具備自主學(xué)習(xí)國(guó)際前沿知識(shí)和技術(shù)的能力。

在服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域，大多概念和技術(shù)規(guī)范都是基于英文描述的，若單純采用中文教學(xué)，由于對(duì)同樣的知識(shí)，翻譯者可能存在不同的理解方式，那么在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。因此，從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生掌握該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，用英文去理解相關(guān)的技術(shù)。此外，對(duì)學(xué)術(shù)研究型人才來(lái)說(shuō)，要想在相關(guān)的研究領(lǐng)域有所創(chuàng)新和突破，必然要了解國(guó)際上該領(lǐng)域的前沿信息和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)為了能更好地展示自己的科研成果，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是必須要掌握的一項(xiàng)技能。由此可見(jiàn)，針對(duì)服務(wù)計(jì)算課程創(chuàng)建完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系迫在眉睫。

2.雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

雙語(yǔ)教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握為主、外語(yǔ)水平提高為輔，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合（朱斐，2011）?；谶@樣的觀點(diǎn)，我們開(kāi)展了服務(wù)計(jì)算課程的雙語(yǔ)教學(xué)。下面就過(guò)去兩年的教學(xué)工作，從備課和課堂講授這兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的總結(jié)，以供探討。

2.1 精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)就是備課，而備課的一個(gè)重要要素就是備教材。服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生都是陌生的，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此服務(wù)計(jì)算課程設(shè)置的基本目標(biāo)是讓學(xué)生了解服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域的基本概念和基本的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。在教材的選擇上，首先要考慮教材內(nèi)容的適合性，不宜選取內(nèi)容過(guò)深的教材，而應(yīng)從知識(shí)體系的完整性和基礎(chǔ)性出發(fā)來(lái)選擇教材。其次，從雙語(yǔ)教學(xué)的角度，選擇英文原版教材比較合適，且考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，英文教材在語(yǔ)言描述上應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，盡可能少用晦澀難懂的詞匯。綜合以上這兩個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)，已查找到的英文原版教材或者內(nèi)容過(guò)深過(guò)難，或者價(jià)格過(guò)高，還未能找到完全合適的英文教材。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度，《面向服務(wù)的計(jì)算--原理和應(yīng)用》（喻堅(jiān)等，2006）這本中文教材非常適合選為入門(mén)的服務(wù)計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從語(yǔ)言的角度考慮，該教材并不適合用于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。追溯該教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的英文原文表述，其主要介紹的服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域的核心技術(shù)，包括服務(wù)描述規(guī)范WSDL、服務(wù)發(fā)布和發(fā)現(xiàn)規(guī)范UDDI、服務(wù)組合規(guī)范BPEL等，都是由國(guó)際化組織制定發(fā)布的規(guī)范，且各規(guī)范都是用英文描述的，可直接在網(wǎng)上下載獲取。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，我們目前的做法是，以服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域各支撐技術(shù)規(guī)范為教材，以上文所提中文教材為參考教材，以服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域當(dāng)前的熱點(diǎn)研究為擴(kuò)展進(jìn)行教學(xué)。

2.2 循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)講授。純粹意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，需要從教材到課堂講授到討論均采用英文。但在服務(wù)計(jì)算專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的背景下，對(duì)于還未入門(mén)的學(xué)生而言，剛開(kāi)始階段就采用這種純粹的雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)效果必然不佳。服務(wù)計(jì)算雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它首先應(yīng)該是一個(gè)有效的教學(xué)，而不應(yīng)因雙語(yǔ)教學(xué)而成為一個(gè)單純追求形式的教學(xué)。

雙語(yǔ)教學(xué)按照其實(shí)施的難易程度可以劃分為三個(gè)階段（蒲曉蓉等，2003）：初級(jí)階段為"英語(yǔ)教材-漢語(yǔ)講義-漢語(yǔ)講授"，中級(jí)階段為"英語(yǔ)教材-英語(yǔ)講義-漢語(yǔ)講授"，高級(jí)階段為"英語(yǔ)教材-英語(yǔ)講義-英語(yǔ)講授"。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的進(jìn)展方式不僅可以給教師充足的時(shí)間來(lái)完善課程的建設(shè)，還能促使教師在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中探索最適合本校學(xué)生的雙語(yǔ)講授模式。服務(wù)計(jì)算課程在過(guò)去兩年的教學(xué)實(shí)施中，已從雙語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段發(fā)展至中級(jí)階段，而且在不斷地完善中，擬探索進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段。雖高級(jí)階段的教學(xué)模式還未開(kāi)始，但是根據(jù)所學(xué)到的理論和近兩年的教學(xué)思考，該階段的英語(yǔ)講授也應(yīng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，如在課程剛開(kāi)始階段，針對(duì)服務(wù)計(jì)算的背景和基本概念可以采用全中文講述，配合英文課件、板書(shū)，讓學(xué)生輕松地入門(mén)服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域；在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)中，逐步加大課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)的比例，在此過(guò)程中也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整課堂中采用英文的比例和方式，以幫助學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)課程。

2.3 以學(xué)生為中心的課堂組織。提高教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，需要變"教師想教"為"學(xué)生想學(xué)"。傳統(tǒng)的課堂多是教師講授為主，這樣會(huì)導(dǎo)致的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，很多學(xué)生或者不來(lái)上課，或者因?yàn)楦鞣N規(guī)定雖能到課，但思想無(wú)法集中于課堂，似乎學(xué)習(xí)只為完成任務(wù)。尤其像服務(wù)計(jì)算這類(lèi)提升型的專(zhuān)業(yè)選修課，能真正投入到課堂的學(xué)生更是屈指可數(shù)。改善這種現(xiàn)象就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)手段，變以老師為中心為以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

服務(wù)計(jì)算課程在教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主要采取的方法包括問(wèn)題引導(dǎo)的知識(shí)講解和學(xué)生為主體的課堂展示。問(wèn)題引導(dǎo)的知識(shí)講解著重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在介紹新技術(shù)的時(shí)候先拋出一個(gè)待解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決，繼而吸引學(xué)生專(zhuān)注于接下來(lái)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如講解Web服務(wù)組合規(guī)范BPEL時(shí)，可提供一些成員服務(wù)的接口描述，提問(wèn)如何基于這些成員服務(wù)實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能更復(fù)雜的服務(wù)？學(xué)生為主體的課堂展示是指，除了教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，設(shè)置3～4個(gè)學(xué)時(shí)，由學(xué)生負(fù)責(zé)某些擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的講解。具體的做法是，將班上學(xué)生分為5～6人一組，每組分配一個(gè)選題，資料來(lái)源于聚焦服務(wù)計(jì)算領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的高質(zhì)量英文學(xué)術(shù)論文，教師可在課下與每組共同探討理解選題，然后由學(xué)生制作PPT并在課堂上報(bào)告，教師在課堂上可就某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)其他學(xué)生共同討論。通過(guò)以上的方法不僅可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

從事服務(wù)計(jì)算課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作兩年來(lái)，結(jié)合此中的些許體會(huì)，有了如上的幾點(diǎn)探討。但要建立完善的服務(wù)計(jì)算雙語(yǔ)教學(xué)體系，還有很長(zhǎng)的路要走。下一步擬改進(jìn)的工作主要包含以下幾點(diǎn)：（1）完善教材的選取，繼續(xù)查找合適的英文原版教材，或嘗試服務(wù)計(jì)算的雙語(yǔ)教材編制；（2）建設(shè)服務(wù)計(jì)算課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，利用我校的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行課程的課后輔導(dǎo)；（3）提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以掌握該領(lǐng)域的前沿知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，以提升課堂上的雙語(yǔ)講解效果。

參考文獻(xiàn)：

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