楊世華

摘 要：隨著計算機信息技術(shù)的全面推進，幼兒教育中也在利用信息技術(shù)進行教學(xué)嘗試。信息化教學(xué)不僅可以升級教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)方式，也是農(nóng)村幼兒園信息改革現(xiàn)代化、科技化的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村幼兒園；教育信息化

幼兒教學(xué)與信息技術(shù)的多樣性、靈活性相結(jié)合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能滿足幼兒對事物的好奇心。同時，在信息技術(shù)多方面應(yīng)用在教學(xué)的大環(huán)境下，對農(nóng)村幼兒教育而言，利用多媒體信息技術(shù)一方面有利于拓寬幼兒的視野，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能帶領(lǐng)幼兒認識和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，多方面開展幼兒教育，助推幼兒健康成長、快樂學(xué)習(xí)。深入推進幼兒教育與信息技術(shù)相結(jié)合，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展的必然方向。但幼兒教育信息化的全面建設(shè)還需要家長和幼兒教師的合作溝通，共同努力來完成。

一、轉(zhuǎn)變管理者的決策方向，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與課程整合的良好環(huán)境

在我國教學(xué)工作與信息技術(shù)普遍結(jié)合的現(xiàn)狀下，幼兒教育未能與信息技術(shù)良好融合，信息化教學(xué)在大多數(shù)農(nóng)村幼兒園中更是不受重視，主要原因就是幼兒園管理者的管理觀念過于傳統(tǒng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確表示，幼兒教學(xué)活動要從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，這就要求新媒體信息技術(shù)在教學(xué)活動要有大量應(yīng)用。實踐表明，信息化教學(xué)會激起幼兒的表現(xiàn)欲，提高學(xué)習(xí)效率。但是，大多數(shù)幼兒園還是依賴傳統(tǒng)的游戲教學(xué)，這是由幼兒園保守的教學(xué)觀念導(dǎo)致的。再者，大多數(shù)幼兒園為了提高入園率，園長將更多的資金投入到園內(nèi)游樂設(shè)施上而不是教學(xué)設(shè)備上。新時期新觀念，園長要主動學(xué)習(xí)，確定園內(nèi)教育方針，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打造信息技術(shù)教育環(huán)境。

二、提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)，打好教育信息化的堅實基礎(chǔ)

教育是一門與人交流的藝術(shù)，教師的個人技術(shù)與素質(zhì)在這一領(lǐng)域有著舉足輕重的地位。一位成功的教育者必須深刻理解教育的本質(zhì)內(nèi)涵，跟隨時代潮流，與時俱進。研究調(diào)查表明，幼兒教師的教育信息化觀念有待提高，農(nóng)村幼兒教師更是如此。21世紀是信息化時代，教師的信息化從教能力的培養(yǎng)尤為重要。要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程結(jié)合，首先要讓教師正確理解信息化技術(shù)，積極應(yīng)用于日常教學(xué)中，在實踐中實現(xiàn)從理論到技能的過渡。其次，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍對于教師快速掌握信息技術(shù)幫助非常大，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強培訓(xùn)，使教師的信息化教學(xué)技術(shù)日臻完善。

三、突出幼兒的主體地位，開辟信息技術(shù)與教學(xué)活動結(jié)合的廣闊空間

鼓勵信息技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，主要是為了給幼兒創(chuàng)建科學(xué)、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論信息技術(shù)多完善，教學(xué)信息化的主體一定是幼兒。農(nóng)村教育資源與設(shè)施的不足以及農(nóng)村生活環(huán)境造成農(nóng)村幼兒在與他人交流和自我展示方面的機會較少，學(xué)習(xí)片面化。信息技術(shù)應(yīng)該著力于改善幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高幼兒與人交往的能力。借助多媒體平臺，展示幼兒不熟悉或不認識的圖片或聲音，讓幼兒選擇自己最喜歡的事物并對其他幼兒的選擇進行評價。每次學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，通過對幼兒的表揚，鼓勵幼兒交流，開闊幼兒的眼界，豐富學(xué)習(xí)生活，為農(nóng)村幼兒教育創(chuàng)建高層次的學(xué)習(xí)平臺。

四、挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建信息技術(shù)與教學(xué)活動的園本教育

教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)綱要要求，從本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活執(zhí)行。農(nóng)村教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，農(nóng)村自然環(huán)境結(jié)合新媒體有著獨特優(yōu)勢。例如，幼兒教師可以帶幼兒體驗每個季節(jié)大自然的變化，了解植物的特點，真實感受小動物的成長過程。在學(xué)習(xí)過程，教師可以讓幼兒感觸并用鏡頭記錄下幼兒的活動足跡，制成碟片或者課件回到學(xué)校后播放。通過這樣的形式可以增強幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。有了學(xué)習(xí)興趣，幼兒必然會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)業(yè)也會取得顯著進步。每隔一段時間，園長可以組織一次活動，并把這些活動和信息化教育結(jié)合起來，倡導(dǎo)全園師生一起積極參加，這些親身的體驗和感受不但可以幫助幼兒體會信息化教育給他們帶來的快樂，而且可以讓教師在不斷的實戰(zhàn)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足并改善。信息技術(shù)與鄉(xiāng)村自然資源并存，可以使農(nóng)村幼兒園逐漸形成農(nóng)村幼兒教育的獨屬風(fēng)格。

信息技術(shù)與幼兒教學(xué)活動緊密結(jié)合是幼兒園發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村幼兒教育工作者要積極應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]雋國斌.信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)整合的實踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2015.

[2]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014（11）：35-41.

[3]張薇.信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.endprint