鄭潔

摘 要：在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體的運(yùn)用已日益普遍，良好的多媒體技術(shù)運(yùn)用可以為小學(xué)生營造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師適時(shí)、適度、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生合理取舍、合理使用多媒體能夠加深對知識(shí)的理解。合理利用多媒體技術(shù)，師生共同努力，就能獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多媒體技術(shù)；創(chuàng)新策略

很多教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)會(huì)存在諸多誤區(qū)，他們在教學(xué)過程中并不是因?yàn)榻虒W(xué)需要而使用多媒體，而是刻意地為了使用而使用，這使得多媒體教學(xué)在教師層面、學(xué)生層面及課件層面都出現(xiàn)了不同程度的缺失。多媒體的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)層面來完善。

一、教師層面的策略

1.適時(shí)適度使用，服務(wù)整體效益

多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能替代學(xué)生的思維和教師的講解，教師必須注意多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的時(shí)間與環(huán)節(jié)，如果出現(xiàn)的太早，學(xué)生沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，無法掌握所講解的知識(shí)；如果出現(xiàn)的太晚，就不利于充分展示教學(xué)內(nèi)容的形成過程，削弱了多媒體的輔助功能。因此，把握最佳的時(shí)機(jī)、選取合理的切入點(diǎn)至關(guān)重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，多媒體教學(xué)同樣主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)演示，讓學(xué)生自主探索，并在與學(xué)生的交流、討論中，逐漸引導(dǎo)他們形成自己的知識(shí)認(rèn)知體系。

2.恰當(dāng)輔助使用，克服過度依賴

在多媒體尚未進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅憑教材、粉筆、黑板也可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，因此，多媒體教學(xué)只能作為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的工具，卻并不能等同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段。過度地依賴多媒體，往往會(huì)導(dǎo)致教師以及學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生惰性，有的教師會(huì)在備課過程中照搬以前的課件和模板，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)PPT，生搬硬套，這就造成了教師課前備課不充分、不深入，會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量；而小學(xué)生會(huì)因?yàn)镻PT的不停切換而分神，影響知識(shí)的連貫性接收。所以，在使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須保證教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生的交流，通過師生交流或者學(xué)生間互相交流來解決問題，努力營造一個(gè)以師生交流為主、多媒體技術(shù)為輔的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

3.靈活多變使用，加強(qiáng)多媒體技能

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品質(zhì)，就必需強(qiáng)化教師的多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在觀摩課后，都能感受到多媒體教學(xué)的便利性，也會(huì)把這樣一個(gè)好的教學(xué)手段逐步滲透到自己的課堂上，如果學(xué)校能多給教師一些多媒體技術(shù)方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師之間有機(jī)會(huì)探討相關(guān)問題，出現(xiàn)問題時(shí)有專門的技術(shù)人員給予及時(shí)的指點(diǎn)與幫助，教學(xué)水平勢必能得到很大的提高。

二、學(xué)生層面的策略

1.合理取舍，加深學(xué)生的理解

教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要有一定的選擇性，這要求教師一方面要適時(shí)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來；另一方面，教師也要盡量避免整個(gè)課堂被多媒體全面覆蓋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，對預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容要懂得取舍，不能生搬硬套，一味地按部就班，做到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)合理銜接。

2.合理使用，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要特別注意把握多媒體課件的展示時(shí)機(jī)，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。當(dāng)小學(xué)生注意力分散、思想不夠集中時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)插入一些貼近小學(xué)生日常生活的問題，以引起小學(xué)生的注意，激發(fā)他們思考、解決問題的興趣；當(dāng)授課過程中遇到本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)通過改變字體顏色、放大字體、加粗字體等手段來達(dá)到著重強(qiáng)調(diào)的目的。

三、課件層面的策略

1.巧妙設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，提高課件實(shí)用性

在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，教師需要注意避免走入兩個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)為多媒體課件只是板書的電子替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運(yùn)用的手段越多越好。在選擇表現(xiàn)媒體時(shí)，教師必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大優(yōu)勢。

多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該通俗易懂，簡單明了。同時(shí)，多媒體課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，合理組合呈現(xiàn)方式，確保突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.靈活處理課件形式，發(fā)揮教學(xué)輔助功能

多媒體的優(yōu)勢在于能簡潔明了地服務(wù)于課堂，并且較為直觀地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。所以在課件的制作方面，不宜繁瑣，更不能太過花哨，不要一味地追求視覺效果而加入很多華而不實(shí)的圖片、文字。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上。

總之，多媒體已走進(jìn)課堂，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，方能獲得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張博，呂建民.多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）.endprint