劉安元

眾所周知，職業(yè)中專的學生數(shù)學基礎(chǔ)差，學生之間數(shù)學水平的差異較大，特別是大部分學生對數(shù)學課不感興趣，這給數(shù)學教學帶來了一定的難度。全面提高學生的數(shù)學水平，就必須深入地剖析，找出導(dǎo)致這種局面的根源所在，以便對癥下藥。針對以上特點，在近幾年的數(shù)學教學實踐中，筆者進行了一些粗淺的探索。

中職學生數(shù)學學習的特點

學習數(shù)學的基本能力較差 數(shù)學是一門邏輯性和連續(xù)性極強的學科，以前學習的內(nèi)容會對后面內(nèi)容的學習產(chǎn)生極大的影響。在平時與學生的溝通交流中，可以發(fā)現(xiàn)有相當一部分的學生在小學二、三年級的時候就已經(jīng)對數(shù)學失去了信心，家長和教師也失去了耐心，以致這部分同學連最基本的數(shù)學概念也沒有弄清楚。在講第一章集合的時候就發(fā)現(xiàn)有將近一半的同學不知道整數(shù)具體包括哪些數(shù)，更不用說自然數(shù)和無理數(shù)了。對于奇數(shù)和偶數(shù)這樣常識性的數(shù)學概念很多同學就是一片空白。在前段時間學校對17級新生舉行的中考模擬考試中，其中一個題目是“-2的倒數(shù)是多少？”做對的同學不到三成。當然，對于分數(shù)的加減乘除運算也會給我們的學生帶來較大的麻煩。由此可以看出由于大部分同學這些基本能力的缺失使我們的數(shù)學教學難度較大。

學生之間數(shù)學水平差異較大 學生在智力、社會背景、情感和生理各方面存在差異性，教育只有適應(yīng)這種差異性，才能使每個人得到發(fā)展。何況數(shù)學學科在這方面要比別的學科更為明顯，而現(xiàn)在我們所面對的教育群體的這種差異在課堂教學中表現(xiàn)得更為明顯。一般在普通的數(shù)學教學中把學生的水平分為幾個層次即可，而我們的學生幾乎是每一位同學之間就是一個不同的層次，因此，在每一節(jié)課的教學過程中，要讓每位學生都有所獲，使不同的學生有不同的發(fā)展，如何找到這么多不同層次的共同點會有一定的困難，這給教學活動的高效展開帶來了新的難題。

學生對學習數(shù)學的興趣不足 學生學習數(shù)學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發(fā)更大的學習欲望。而數(shù)學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易讓學生產(chǎn)生心理上的枯燥和認識上的障礙。數(shù)學的學習已經(jīng)是學生沉重的思想包袱，選擇參加春季高考的同學不得不努力去學，而選擇就業(yè)的同學感覺數(shù)學學科對于專業(yè)學習的幫助不大，幾乎是完全放棄數(shù)學的學習。所以在數(shù)學課堂上就會發(fā)現(xiàn)有很多同學睡覺，久而久之，數(shù)學又回到了原來的零起步狀態(tài)。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，努力培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣也是現(xiàn)在中職數(shù)學教學所必須的一項內(nèi)容。

采取的一些措施

在這些年數(shù)學教學的實踐中，針對中職學生的這些特點，我們也找到了一些行之有效的辦法，雖然有時對于全面提高學生的數(shù)學水平有些困難，但是在一些局部還是帶給我們了驚喜。

努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣 對于很多學生因為基礎(chǔ)較差對學習數(shù)學失去了信心和耐心，進而沒有任何的興趣，我們一直以“活力課堂”的理念來組織課堂教學，這樣更能廣泛地把學生吸引到課堂中來，從而避免了一大部分學生一上數(shù)學課就睡覺的現(xiàn)象。同時學生參與其中，也會慢慢感覺到數(shù)學課其實還有好玩、有趣的一面，不只是整天面對一些嚴謹?shù)耐评怼⒖菰锏倪\算。所以讓他們體驗到中職數(shù)學課與普通教育的不同，會讓他們的心理負擔減輕很多。更何況現(xiàn)階段對學生們的數(shù)學要求并不是很高，只要學生認真聽課，肯定能夠?qū)W到一些知識，不會出現(xiàn)不論問到什么都不知道的現(xiàn)象。另外，與專業(yè)課教師廣泛交流可以增加教師的知識面，在平時的教學中時不時地提到一些，能夠讓學生體會到專業(yè)課與數(shù)學課的一些聯(lián)系。同時也相當于給他們釋放了一種信號，就是要想真正地學好專業(yè)課，離開了數(shù)學也不行。當然提高學習數(shù)學興趣的辦法還有很多種，在課堂教學中適時適地地運用，會給課堂增光添彩，也會讓學生對數(shù)學課饒有興致。

增強教育學生的耐心 教育是一項長期的工作，教師教育學生則需要耐心。在數(shù)學課上，教師面對著很多基礎(chǔ)較差，并且數(shù)學水平差異較大的學生，則更需要耐心。有時對于一個問題教師一節(jié)課需要強調(diào)多遍，也可能以后很多節(jié)課都會重復(fù)提到，但是還會有一些學生不會。像這樣的現(xiàn)象教師會經(jīng)常遇到，這時需要我們有足夠的耐心去講、去做。甚至于一些前后連貫密切的知識串會一直回顧到小學階段，讓現(xiàn)在所學的東西與他們所明白的聯(lián)系在一起。在這個過程中沒有足夠的耐心，學生就會像聽“天書”一樣的迷茫和困惑。所以種種這些對中職數(shù)學教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

中職學生數(shù)學現(xiàn)狀的產(chǎn)生并不是一朝一夕的，是多年學習過程中的知識缺陷積累的結(jié)果，數(shù)學水平的整體提高也不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大的數(shù)學教師付出艱辛的努力，更需要全社會教育工作者的共同關(guān)心和努力。只要大家都意識并重視這一問題，更多地關(guān)注中職學生，為他們創(chuàng)設(shè)更多成功的機會，中職學生數(shù)學差的現(xiàn)狀一定可以得到改變。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學校）endprint