張弘

隨著國(guó)家大力推動(dòng)以“三通兩平臺(tái)”為主要內(nèi)容的教育信息化，由電腦、白板、展臺(tái)、音響、互聯(lián)網(wǎng)或一體機(jī)等設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成的多媒體教室作為多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于日常教學(xué)，已成為教師教學(xué)使用的一種常態(tài)手段，以現(xiàn)代多媒體為載體的信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的作用。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了依托信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。

許多教師敏銳地感覺(jué)到這個(gè)時(shí)代新寵對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，勇敢地投身教學(xué)創(chuàng)新改革，積極探索，將它引入課堂，應(yīng)用于教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等現(xiàn)代教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。如何依據(jù)平板電腦的特點(diǎn)，在課堂上有的放矢地靈活運(yùn)用呢？

一、利用課件的演播功能

課件演播是教師應(yīng)用平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備輔助教學(xué)的主要功能之一。教師把要教學(xué)的知識(shí)有機(jī)地整合在課件上，學(xué)生通過(guò)課件的演播獲取知識(shí)。使用平板電腦演示課件區(qū)別于白板演示，不是統(tǒng)一化的、同一個(gè)進(jìn)度的演示，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)不理解的、沒(méi)聽(tīng)清的內(nèi)容可以反復(fù)看、聽(tīng)。課件類(lèi)型主要有PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片集、文體、錄音等。課件一般被存放在教育資源平臺(tái)上，也可以放到自建的網(wǎng)站上，也可以通過(guò)郵件、QQ、教學(xué)軟件等下載到本地磁盤(pán)里，也可以通過(guò)U盤(pán)等介質(zhì)傳到平板電腦里。要播放哪一類(lèi)課件，就要先預(yù)裝能播放那一類(lèi)課件的軟件。

在學(xué)科教學(xué)中，很多課件在平板電腦上的演示效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。如在體育課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生播放體育動(dòng)作視頻，進(jìn)行慢動(dòng)作回放及動(dòng)作瞬間定格，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作加深記憶，從而學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作，達(dá)到事半功倍的效果。

二、發(fā)揮百度的搜索查詢(xún)功能

搜索查詢(xún)是學(xué)生在使用平板電腦學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的功能之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到不懂的問(wèn)題，有時(shí)不方便詢(xún)問(wèn)教師，利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以及時(shí)方便地查到問(wèn)題答案。學(xué)生不僅可以查詢(xún)不懂的問(wèn)題，對(duì)想要了解的所有知識(shí)都可以查詢(xún)。

在語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索查詢(xún)效果比較好。書(shū)本上提供的是基本知識(shí)，其他相關(guān)信息不是很多，課件提供的信息也有限，學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，會(huì)開(kāi)闊視野，豐富思維。

三、利用平板電腦獲得分享的快樂(lè)

學(xué)生利用平板電腦分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行成果交流，以獲取成功的快樂(lè)和心理滿(mǎn)足。很多學(xué)生對(duì)QQ、微信等即時(shí)通訊軟件不陌生，還有“校訊通”家?；?dòng)平臺(tái)和“優(yōu)教通”學(xué)習(xí)平臺(tái)等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通這些軟件進(jìn)行有節(jié)制的分享和成果交流。

例如，學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)了一首曲子，可以錄制下來(lái)給家人、教師和同學(xué)聽(tīng)；在書(shū)法、美術(shù)、勞技課等實(shí)踐課中創(chuàng)作的作品可以拍下來(lái)給大家欣賞，別人也可以提出意見(jiàn)；體育課上將自己的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采拍下來(lái)分享給大家看，同時(shí)也能從中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這些都可以通過(guò)平板電腦得以實(shí)現(xiàn)。

四、利用虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)功能

這項(xiàng)內(nèi)容要依托專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件或教師自己制作的課件，學(xué)生在虛擬的實(shí)驗(yàn)室里，對(duì)虛擬的實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行操作，像是在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室里完成?；蛟谔摂M的場(chǎng)景中，完成丈量、比較、驗(yàn)證等操作，快捷、方便。

五、利用記錄學(xué)生成長(zhǎng)的電子存儲(chǔ)功能

“三通兩平臺(tái)”中的一項(xiàng)內(nèi)容是“人人通”，即每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)專(zhuān)屬的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，在這個(gè)空間里可以學(xué)習(xí)，也可以記錄自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，也可以與班級(jí)群里的學(xué)生交流。學(xué)生可以通過(guò)平板電腦登錄自己的個(gè)人空間，隨時(shí)進(jìn)行這些操作。

六、利用平板電腦實(shí)施分層教學(xué)

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)知識(shí)的掌握也有快有慢，面對(duì)不同層次的學(xué)生，利用平板電腦實(shí)施分層教學(xué)，效果比較好。教師可以給不同層面的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)任務(wù)，可總可分，可個(gè)人可小組，任務(wù)的布置、目的、要求一目了然，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，有適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。

數(shù)學(xué)課上，教師可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同的學(xué)生布置不同的習(xí)題，學(xué)生直接在觸摸屏上答題，任課教師在后臺(tái)系統(tǒng)上能夠看到每位學(xué)生的答題情況，根據(jù)答題情況分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。因此，采用平板電腦教學(xué)可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接反饋，更好地因材施教，更好地完善分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)。

平板電腦可以安裝各種軟件，功能非常強(qiáng)大，可以引入教學(xué)。讓平板電腦幫助我們有效學(xué)習(xí)才是使用它的真正目的，不能把它當(dāng)作是個(gè)時(shí)髦的手段，象征性地用之。用好了，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)，事半功倍；用不好，會(huì)成為課堂的累贅。它只是一種工具，用來(lái)輔助教學(xué)，而不是用教學(xué)來(lái)輔助用它。

以平板電腦為代表的現(xiàn)代智能移動(dòng)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，在改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用，每名學(xué)生都能成為課堂上積極的參與者而不是看客；以平板電腦為代表的現(xiàn)代智能移動(dòng)設(shè)備將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)信息化，使教與學(xué)不再受地域、時(shí)間的限制，而且在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用。endprint