時旭賓

摘 要：小學(xué)班主任對于小學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。但是在實際的小學(xué)教育中，瑣碎、繁重的工作往往使班主任有點力不從心，在教育與管理上存在著一定的缺點?；诖?，重點探究小學(xué)班主任工作中存在的問題與解決的基本措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；對策

我國現(xiàn)在是義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是義務(wù)教育的第一個階段，這時的教師壓力相對而言比較大。班主任對小學(xué)生的成長過程起著關(guān)鍵作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任的工作越來越重要，但是相對于時代的發(fā)展，班主任存在的問題越來越突出。因此需要重視班主任實際教育中存在的問題，勇于接受新的改革。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)越來越多的問題，具體如下：

1.缺乏一視同仁的思想觀念，學(xué)生分層現(xiàn)象顯著

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育工作中，對于好學(xué)生與壞學(xué)生的評價并不公正，認為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、乖巧聽話的小學(xué)生就是好學(xué)生，就給貼上優(yōu)秀學(xué)生的標簽。而認為學(xué)習(xí)成績不好、調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生就是不好的學(xué)生，就給貼上壞學(xué)生的標簽。在對待學(xué)生的時候缺乏公平公正的態(tài)度。在地區(qū)偏遠的小學(xué)學(xué)校里，同樣的學(xué)習(xí)成績，同樣的分數(shù)，但是在綜合評價三好學(xué)生的時候，往往乖巧聽話的學(xué)生更容易獲得此類獎項。

2.過于重視學(xué)習(xí)成績，缺乏學(xué)生個性的培養(yǎng)

小學(xué)生是一群沒有自我主見的群體，而小學(xué)班主任經(jīng)常狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生自我能動性的培養(yǎng)。小學(xué)班主任一味認為小學(xué)階段只有語文數(shù)學(xué)是重要課程，對于自然科學(xué)、畫畫、體育等課程中學(xué)生的興趣愛好方面嚴重忽視，甚至是德智體方面的忽視。小學(xué)是開始認知的階段，只有培養(yǎng)學(xué)生的個性愛好，才能避免“書呆子”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.小學(xué)班主任缺乏“活到老學(xué)到老”的觀點

很多班主任認為教育小學(xué)生自己的能力綽綽有余，而沒有根據(jù)時代的要求，不斷提升自己，以適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生教育的要求。對如何培養(yǎng)一群健康積極向上、傳播正能量的小學(xué)生并沒有積極認真學(xué)習(xí)并且付諸行動。不主動學(xué)習(xí)新的教育方法，導(dǎo)致班主任還是“一刀切”的管理方法，進而不能增強班級凝聚力與團結(jié)力。

二、小學(xué)班主任工作中存在問題的解決對策

1.去舊迎新，轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律

對于學(xué)生的評判標準應(yīng)該重新定位，小學(xué)生都是不一樣的個體，只要不違法、不做有害他人的行為，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，而不是以我們班主任認為的自我價值觀來判斷對錯，好與壞。例如，學(xué)習(xí)成績倒數(shù)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從其他方面進行了解分析得知學(xué)生的體育成績非常突出且非常喜歡體育，從這方面決策出適合小學(xué)生自己發(fā)展特點和成長的規(guī)律進行管理及溝通，用興趣愛好去激發(fā)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來促進愛好的發(fā)展。

2.對小學(xué)生進行全方面培養(yǎng)，促進德智體發(fā)展

現(xiàn)代教育不只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在未來的社會工作環(huán)境中更加注重學(xué)生德智體方面的發(fā)展。因此，我們在小學(xué)階段可以全面挖掘?qū)W生的德智體方面的能力。在德智體方面各項標準都符合現(xiàn)代要求時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有突出的某項能力。例如，在小學(xué)階段發(fā)覺小學(xué)生對于畫畫很有天賦，教師可以在這方面重點培養(yǎng)。因為班主任接觸小學(xué)生的時間最長，在日常交流中要善于細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，使學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，既能學(xué)習(xí)自己的愛好，又能用愛好支撐學(xué)習(xí)。

3.樹立自我發(fā)展意識

學(xué)習(xí)的動力一個來自于內(nèi)因，一個來自于外因。內(nèi)因而言就是班主任自己的自我學(xué)習(xí)意識是否存在，只有自己擁有強大的求知欲，才能讓自己“活到老學(xué)到老”。另外一個因素就是外因，就是外界給予班主任學(xué)習(xí)的動力或者是學(xué)習(xí)的氛圍要求，這就需要小學(xué)內(nèi)部或者是教育局這樣一個外界給班主任制定必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不管是外因還是內(nèi)因，都需要樹立長期學(xué)習(xí)的意識。比如，在小學(xué)教育中，有的教師普通話水平低，地方語音重，那么就需要教育局強烈要求，任教人員普通話一律二級乙等以上。強迫小學(xué)班主任去學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲取更大的成長機會，才能更好地教育學(xué)生。

小學(xué)教育是整個教育過程中最基礎(chǔ)的，也是小學(xué)生德智體方面挖掘及培養(yǎng)的好階段。而對小學(xué)生德智體挖掘與培養(yǎng)的啟蒙人就是班主任，班主任直接影響小學(xué)生初步基礎(chǔ)的形成。因此，我們應(yīng)該重視現(xiàn)在小學(xué)班主任日常管理工作，積極采取措施幫助班主任更好地解決他們工作中存在的問題。

參考文獻：

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