許艷

摘 要：學(xué)生在課堂上是否擁有較好的學(xué)習(xí)效果，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在許多教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)不夠在意課堂的高效性，認(rèn)為學(xué)生在課堂中要多接受一些知識(shí)，至于學(xué)生有沒有深入地掌握沒關(guān)系，課后還能通過做題補(bǔ)回來，教師存有這樣的想法是不利于學(xué)生發(fā)展的，學(xué)生在課堂上深入地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)才是最有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，使得課堂教學(xué)變得更高效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；優(yōu)化；高效；課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要環(huán)環(huán)相扣不斷積累，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生需將每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都深入地理解清楚。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師如果單純地為了讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)而不注重學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用，那么小學(xué)生進(jìn)步就比較難了，因?yàn)樾W(xué)生年齡小、理解能力差，因此他們沒有理解知識(shí)，即使做再多的習(xí)題依然不能掌握知識(shí)要點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過程中就要將教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化，以此來構(gòu)建高效課堂。

一、以趣為主，教學(xué)“為輔”

讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，一直是教師教學(xué)的重中之重，因?yàn)椋處焸冎乐挥袑W(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣，他們才愿意參與教學(xué)過程。那么在課堂教學(xué)中要以趣為主，教學(xué)為輔，這里所說的意思并不是完全地放任學(xué)生去尋找自己感興趣的東西，而是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)過程，使二者起到相互輔助的作用，這樣學(xué)生興趣的火苗被點(diǎn)燃，自然愿意自主去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“圖形拼組”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一個(gè)黑箱子，箱子里面放上各種圖形，讓學(xué)生摸圖形來猜一猜是什么圖形，學(xué)生面對(duì)這樣未知的事物充滿了好奇，因此很愿意參與其中，等學(xué)生將這些圖形都猜出后，利用自己設(shè)計(jì)好的方法將這些圖形拼成了一個(gè)城堡，學(xué)生看到后覺得很驚訝，這時(shí)是他們興趣的高峰，緊隨其后拿出為學(xué)生準(zhǔn)備的圖形讓學(xué)生自己選擇來拼一拼，也讓學(xué)生自己尋找相關(guān)的可用材料來進(jìn)行拼接，學(xué)生能自己動(dòng)手操作也有很強(qiáng)的興趣。在學(xué)生拼完自己滿意的圖形后，拿起其中一名學(xué)生的圖形來問：“這里面有幾個(gè)三角形啊？”這名學(xué)生馬上回答：“五個(gè)?！币?yàn)樗谄吹臅r(shí)候使用了五個(gè)三角形。但是這時(shí)馬上有學(xué)生反駁：“不對(duì)不對(duì)，是七個(gè)，其中有兩個(gè)小三角形拼成了大三角形?！边@時(shí)學(xué)生馬上反應(yīng)過來，并且?guī)еd趣去觀察自己的圖形，這時(shí)我順勢讓學(xué)生將自己拼接的圖形中包含對(duì)三角形、長方形等形狀進(jìn)行記錄。學(xué)生在全程拼圖中對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下，我完成了教學(xué)目標(biāo)，可見興趣對(duì)構(gòu)建高效課堂的重要性。

二、情境創(chuàng)設(shè)，融入課堂

情境教學(xué)是現(xiàn)在教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方法之一，運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生很容易融入課堂中去。學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)感覺這不是課堂只是生活，能更積極地去進(jìn)行知識(shí)的探索。例如，在講解“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師提前從班級(jí)中選擇幾名同學(xué)為他們排一個(gè)小短劇，短句的內(nèi)容是這樣的，“老師給麗麗打電話，讓麗麗通知小勇明天晚上7時(shí)到學(xué)校門口集合參加活動(dòng)，麗麗給小勇打電話，告訴小勇明天7時(shí)到學(xué)校門口集合，第二天早上小勇早早地來到學(xué)校門口，但卻沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人，他撓頭問這是怎么回事呢？”

第二個(gè)情境，在講臺(tái)上放置一個(gè)郵箱，上面標(biāo)記開箱時(shí)間為早8：00到晚17：00，請(qǐng)一名學(xué)生去取信，但是郵箱沒有開，請(qǐng)學(xué)生們回答現(xiàn)在的時(shí)間可能是哪個(gè)范圍，這三個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)都與學(xué)生的生活有聯(lián)系，學(xué)生看到自己平時(shí)能接觸到的東西，卻有自己不明白的內(nèi)容就愿意去進(jìn)行探索，這時(shí)教師與學(xué)生一個(gè)一個(gè)情境進(jìn)行分析。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，例如，在第一個(gè)情境中，讓學(xué)生表演正確的信息傳遞方式，學(xué)生知道是晚上七點(diǎn)就會(huì)自己想辦法進(jìn)行表達(dá)，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生很快就知道了晚上7點(diǎn)應(yīng)該用19：00來表示，這樣就不容易出錯(cuò)了。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，大膽假設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師如果意識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的價(jià)值，對(duì)構(gòu)建高校課堂能起到重要作用，小學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)因?yàn)樽约旱南胂罅?duì)某一內(nèi)容有一定的疑惑，例如，在進(jìn)行“比”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都了解了比的后項(xiàng)不能是0，但是我看到一名學(xué)生帶著疑惑的神色，馬上鼓勵(lì)他將自己的想法說出來，這名學(xué)生說：“前幾天爸爸帶我去看了球賽，比賽剛開始時(shí)是5∶0，這和比的意義不一樣啊?！币恍W(xué)生聽到這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)也表示認(rèn)同，讓學(xué)生展開討論，很快學(xué)生找到了真正的答案，疑惑自然消除了，而且對(duì)于比的意義理解得更透徹了。

構(gòu)建高效課堂對(duì)小學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，尋求合適的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效果越來越好，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中能力不斷提升。

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