沈義娟

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)環(huán)境的重要補(bǔ)充渠道。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“讓學(xué)引思”理念的提出，讓我們對(duì)自己的教育教學(xué)有了新詮釋?zhuān)簞?chuàng)新教育要顯露“讓”的鋒芒，特色教學(xué)要展示“引”的傳承?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代講究融會(huì)貫通，教育發(fā)展同樣可以共建共享。踐行“讓學(xué)引思”教育教學(xué)理念，就要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容模式的挖掘和闡發(fā)，推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為未來(lái)教育構(gòu)建新發(fā)展思路，從而闖出一條教育教學(xué)改革的特色之路。

一、教育主管部門(mén)和學(xué)校要建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提升、鍛煉培育教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

要積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，創(chuàng)建一批創(chuàng)新教師工作室和教師團(tuán)隊(duì)，培育一支數(shù)量充足且質(zhì)量較高的創(chuàng)新教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展，真正體現(xiàn)“讓”的鋒芒，支持鼓勵(lì)教師創(chuàng)新?tīng)?zhēng)先。

在課堂教學(xué)中，教師懂得有智慧和有技巧的“讓”，才能真正體現(xiàn)出教師個(gè)人的素養(yǎng)與才能。因此，一線教師要努力提高自身能力，提升綜合素養(yǎng)，積極投身教改創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐，不斷增加知識(shí)積累，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力，不斷攀登創(chuàng)新高峰。只有這樣才能充分理解“讓學(xué)引思”的理念，主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)，自如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋。

二、要進(jìn)一步著力推進(jìn)學(xué)校環(huán)境不斷優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，充分激發(fā)釋放教師的創(chuàng)新活力

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新教育教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”模式即“智慧課堂”通過(guò)WiFi、局域網(wǎng)把老師、學(xué)生、管理者、資源、終端設(shè)備全都連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通信，貫穿師生日常教與學(xué)的信息和數(shù)據(jù)，包括教師的備、教、考、評(píng)、管和學(xué)生的學(xué)、練、考等各環(huán)節(jié)。

課堂上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)讓孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，適時(shí)拓展課外知識(shí)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，探索場(chǎng)景化和個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行自主探索。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)不足的缺憾，這樣能夠提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生不僅能夠開(kāi)闊眼界，還能夠牢固掌握知識(shí)技能和培養(yǎng)邏輯思維能力，從而有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和思考，幫助孩子學(xué)以致用。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究

課堂上，學(xué)生能學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教，學(xué)生有困難之處，教師要巧妙地點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)模式改革，使教師從“保姆”“教員”變?yōu)椤爸鷮W(xué)者”。教育家葉圣陶先生提出“教是為了不教”?！敖淌菫榱瞬唤獭保皇遣灰?，而是提供條件和支持，讓學(xué)生更好地學(xué)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)間接達(dá)到教的目的。要達(dá)到不教，教師要深刻領(lǐng)會(huì)教的真諦，要不斷思考：教是什么？怎么教？為什么教？厘清了這些問(wèn)題，教師才能有效把握教和學(xué)的平衡點(diǎn)。

世界上，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，而“讓學(xué)引思”理念能讓孩子們建構(gòu)出自己的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)要讓孩子唱主角，讓兒童在充分享受尊重與理解、自主與自由的過(guò)程中，自然生長(zhǎng)。教師須以智慧方式引領(lǐng)和提升學(xué)生的素養(yǎng)，教師須以高水平的教引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下智慧課堂的打造，教師的思想、方法、技能、手段要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，“讓學(xué)引思”要求課程與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)

新理念引領(lǐng)新實(shí)踐，要使“讓學(xué)引思”與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”有效融合，才能推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，提高課堂教學(xué)的明確性和靈活性。在課堂教學(xué)改革中要明確目標(biāo)和方向，大膽實(shí)踐，勇于探索，力求創(chuàng)新，才能在實(shí)踐與創(chuàng)新中發(fā)掘?qū)W生活力與潛能，才能為教育改革注入新活力。

課程本身并不是冰冷的知識(shí)，而是生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師在課程中不再扮演授業(yè)者的角色，而是起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的作用，要將這個(gè)改革理念慢慢滲透到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，旨在通過(guò)空間匹配與多元的組織形態(tài)為學(xué)生提供生態(tài)化的社會(huì)環(huán)境，使他們不僅獲得知識(shí)與技能，更習(xí)得與人相處的合作交流之道。

任何形式的創(chuàng)新與變革要讓人們從觀念上理解和接受，一開(kāi)始是很困難的，教育領(lǐng)域尤甚。要讓老師們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到改革的意義，克服惰性與慣性，主動(dòng)投入實(shí)踐，是改革成敗的關(guān)鍵。只有當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多年沉淀，形成了自己的模式，那些成熟的做法或理念慢慢被社會(huì)所接受，才真正具有傳播和擴(kuò)散的可能性，否則在短時(shí)間內(nèi)，輕言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所謂規(guī)?；疾环衔覈?guó)目前的教育現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)理念的變革就像改變左右手的習(xí)用性，需要一定時(shí)間的練習(xí)去適應(yīng)。例如，如何使年齡較大的教師們克服教育教學(xué)慣性接受新理念等等，都是需要用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不斷修正與探索的。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教改發(fā)展前景必然會(huì)更加光明，助力實(shí)現(xiàn)提高教育改革活力，構(gòu)建教育創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教育教學(xué)改革浪潮中，每一朵浪花都有它的精彩，彼此聲浪相助，才能形成滾滾發(fā)展的教改春潮，才能不斷激發(fā)學(xué)生的活力與發(fā)展?jié)摿??；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的“讓學(xué)引思”理念，就是“讓學(xué)引思”與“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的有效融合，這樣可以真正讓教育的夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，必定能譜寫(xiě)教改事業(yè)新的篇章。endprint