徐洪青

【摘 要】 在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有許多新穎的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。同時(shí)，這些教學(xué)方法的應(yīng)用也大大地提高了初中歷史教學(xué)的有效性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 初中；歷史；教學(xué)；有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是在哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師都應(yīng)該站在學(xué)生的角度，切實(shí)地為學(xué)生考慮，并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要采取多種形式的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史水平。本文將針對(duì)如何提高初中歷史教學(xué)的有效性展開(kāi)簡(jiǎn)單討論。

一、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛的運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)課堂上，多媒體的存在可以有效地節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，除此之外，它能夠?qū)⒁恍┏橄蠡睦碚撝R(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的靈感。具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)多媒體課件來(lái)對(duì)一些重要的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并利用知識(shí)網(wǎng)狀圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣一來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，以便鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，能夠有效地提高教學(xué)效率，因?yàn)樗軌蛲貙拰W(xué)生接受知識(shí)的渠道，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體開(kāi)展歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如在學(xué)習(xí)青銅文明的時(shí)候，我首先在課堂上利用提問(wèn)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的課題：什么是“文明”，什么是“青銅文明”？隨后我打開(kāi)教室里的多媒體設(shè)備，并利用網(wǎng)絡(luò)搜索了許多相關(guān)的圖片，通過(guò)多媒體展示眾多的青銅器，使學(xué)生對(duì)青銅器有切身的體驗(yàn)與感知；并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。緊接著我為學(xué)生展示了提前準(zhǔn)備好的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解青銅文明，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時(shí)青銅器具有應(yīng)用普遍、品種繁多的特點(diǎn)。并通過(guò)介紹夏至西周青銅鑄造業(yè)發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅文明具有一脈相承、延續(xù)性的顯著特征。實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)能夠提高教學(xué)效率。

二、在歷史教學(xué)中應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

眾所周知，初中歷史教材上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有許多的聯(lián)系，歷史教學(xué)中的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所接收到的思想借鑒到當(dāng)前，也就是我們所說(shuō)的古為今用。因此在教學(xué)過(guò)程中，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡量地與實(shí)際生活中的時(shí)事事件聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)既能夠加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)中所發(fā)生的事件進(jìn)行歷史性的思考。在教學(xué)過(guò)程中注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還可以有效地滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)于時(shí)事新聞的關(guān)心，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

開(kāi)展“和同為一家”的教學(xué)時(shí)，我在課堂上向?qū)W生講述了唐朝的民族關(guān)系，文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯(lián)系與交往；各民族共同締造了祖國(guó)文明。唐朝先進(jìn)文化吸引與開(kāi)放的民族政策是和睦的基礎(chǔ)，少數(shù)民族首領(lǐng)也為友好和睦做出了貢獻(xiàn)。隨后我將目光對(duì)準(zhǔn)新疆和西藏的歷史史實(shí)，在藏獨(dú)和疆獨(dú)破壞和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序時(shí)，作為歷史教師有義務(wù)將真實(shí)還原給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白這些分裂的勢(shì)力的存在是與歷史相違和的。因?yàn)樵缭谔瞥臅r(shí)候漢族和藏族同胞就已經(jīng)和同為一家了，而現(xiàn)在藏獨(dú)的幕后黑手——達(dá)賴?yán)?，他的封?hào)也是中央政府冊(cè)封的，因此通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白藏獨(dú)事件的本質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)這些事件有清醒的認(rèn)知，并通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系樹(shù)立正確的世界觀和是非觀。

三、利用有關(guān)的歷史題材的影視劇與歷史事實(shí)進(jìn)行比較

一直以來(lái)，很多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣較低，其主要原因是由于他們?cè)谥饔^上認(rèn)為歷史是枯燥的。為了有效地解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)筆者對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)教材中的歷史知識(shí)興趣不太濃厚，但是卻很喜歡看一些具有歷史色彩的電視劇或者電影。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的明辨是非的能力，我在課堂上利用有關(guān)歷史題材的影視劇與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于歷史就具備了更加全面的認(rèn)知和理解。

在這里，我們可以一些影視劇作為教學(xué)的切入點(diǎn)，如《康熙大帝》、《漢武大帝》、《康熙微服私訪記》等等。就拿《康熙微服私訪記》來(lái)說(shuō)，歷史上的康熙皇帝果真如此嗎？事實(shí)上，康熙皇帝作為專制君主，是不可能深入民間接近群眾的，他的微服私訪故事于史無(wú)證，不過(guò)屬于后世的戲說(shuō)而已。雖然康熙皇帝未必有過(guò)微服私訪，但他確實(shí)是中國(guó)歷史上到地方上巡察社會(huì)與了解民情最多的皇帝之一。《圣祖仁皇帝圣訓(xùn)》設(shè)有“省方”類目，記載康熙皇帝有關(guān)巡幸的一些諭旨，表明康熙皇帝的行政特色。省方，就是視察四方。通過(guò)將影視劇與歷史事實(shí)進(jìn)行比較，能夠有效地提高學(xué)生的分析和辨別能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方式受到了廣大學(xué)生的歡迎。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中有許多新穎的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。同時(shí)，這些教學(xué)方法的應(yīng)用也大大地提高了初中歷史教學(xué)的有效性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用。以上幾點(diǎn)看法僅代表個(gè)人意見(jiàn)，希望可以對(duì)廣大教師產(chǎn)生幫助。

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