喬靜

“活動化教學(xué)法”尊重初中學(xué)生心理發(fā)展需要，基于語文新課標(biāo)指導(dǎo)，運(yùn)用行動研究法，對語文課堂形式進(jìn)行實(shí)踐性研究。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“瓶頸”，采用適當(dāng)?shù)幕顒踊虒W(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，從而提升學(xué)習(xí)成效，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、語文活動化教學(xué)的類型及運(yùn)用

經(jīng)筆者兩年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出適合初中學(xué)生的語文活動化教學(xué)基本分為四類：

（一）體驗(yàn)型語文活動

體驗(yàn)型語文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的自主性、自覺性參與。把課堂語文知識內(nèi)容結(jié)合到活動中，（1）選擇適合改編或表演的作品。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)對學(xué)生興趣有所掌握，從設(shè)計(jì)劇本—打磨臺詞—表演展示—情感遷移的整個體驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，鍛煉膽量勇氣。（2）真實(shí)性體驗(yàn)。學(xué)習(xí)文章過程中感受，在生活中體會文章內(nèi)涵，豐富自身成長體驗(yàn)，使用語言文字表達(dá)出來。“經(jīng)典名著大劇場”指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，選擇表演片段，選擇“武松打虎”“黛玉進(jìn)府”“鮑西亞出庭”“三打白骨精”，改編成為舞臺劇劇本，力求凸顯人物語言性格。再從服飾到臺詞都細(xì)致琢磨，最終呈現(xiàn)出舞臺劇或者話劇等高等藝術(shù)表演形式。在書香藝術(shù)節(jié)上，呈現(xiàn)一場豐富多彩的文學(xué)經(jīng)典名著表演盛宴。

（二）探討型語文活動

探討型語文活動，對教師教學(xué)節(jié)奏掌控和調(diào)節(jié)要求高，設(shè)計(jì)活動化教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生探討文章的優(yōu)劣和人物的精神。探討型活動對初中學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展都有很大幫助，是學(xué)生成長的必經(jīng)之路。展示文章人物性格魅力：展示“出師表”諸葛亮的人格魅力，師生品讀“出師表”，參考《三國志》和《三國演義》，探討如何保護(hù)青少年的自尊和激勵他人、如何勸誡他人（聯(lián)系孫權(quán)勸學(xué)），如何有分寸地說話和處事，如何向別人推薦自己，如何展示自己的人格魅力。

（三）操作型語文活動

操作型活動主要鍛煉動手能力，這類語文活動設(shè)計(jì)主要進(jìn)行課外記錄?；顒硬僮鬟^程特點(diǎn)是：確立操作內(nèi)容—設(shè)計(jì)操作步驟—展示操作過程和解說操作要點(diǎn)—展示成品。活動主要鍛煉了學(xué)生的行動、語言配合能力。閱讀文本中端午的鴨蛋、春酒、茶湯、冰糖葫蘆等描寫，教學(xué)“味道”讓人垂涎三尺，勾起師生眾多記憶。師生暢談并制作家鄉(xiāng)小吃。美食陳于前，制作視頻展于后，幾篇品鑒文章一舉闖入全國中學(xué)生現(xiàn)場作文決賽。

（四）創(chuàng)造型語文活動

創(chuàng)造型語文活動包括主題選用、過程以及結(jié)論，均由學(xué)生在日常生活中觀察并確立，學(xué)生的洞察力和實(shí)踐能力、分析能力和認(rèn)知深度可以在活動中得到發(fā)展。這類活動主要體現(xiàn)在學(xué)生調(diào)查報(bào)告和語言運(yùn)用方面。以自身體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)查學(xué)習(xí)生活中的數(shù)據(jù)及其帶來的影響，分析獲得調(diào)查結(jié)果、寫出調(diào)查報(bào)告或者提出有效建議。

二、活動化教學(xué)的基本原則

（一）主導(dǎo)性與主體性

活動化教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容小覷，在活動內(nèi)容、時(shí)間、質(zhì)量等方面進(jìn)行點(diǎn)撥是教師的主要職責(zé)?；顒幼鹬貙W(xué)生的主體意識，給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生放手根據(jù)自己興趣、需要選擇一定的活動內(nèi)容和方式。

（二）獨(dú)立性與合作性

活動過程按照初中學(xué)生的身心發(fā)展水平、興趣和動機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)學(xué)生之間積極合作幫助，探討并確立方向，共同克服困難，堅(jiān)持完成活動目標(biāo)。

（三）自主性與開放性

活動選題和活動過程開放，學(xué)生可以向圖書館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)者專家請教并獲得他們指導(dǎo)。實(shí)踐過程中，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)必不可少。

（四）獨(dú)創(chuàng)性與靈活性

獨(dú)創(chuàng)性應(yīng)該是活動的靈魂。出現(xiàn)主觀估計(jì)不足、準(zhǔn)備不足或客觀條件不允許的情況，師生應(yīng)積極合作處理，適時(shí)改變方法或?qū)嵤┓较?。靈活性全面考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和語文教師的專業(yè)素養(yǎng)以及文化素質(zhì)。

三、初中語文活動教學(xué)法中存在的問題

（一）活動準(zhǔn)備工作繁多

教學(xué)過程包括教師教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，準(zhǔn)備過程中會出現(xiàn)非預(yù)計(jì)問題，又延伸出新問題。

（二）活動時(shí)間倉促

時(shí)間主要包括準(zhǔn)備時(shí)間和活動展示、總結(jié)時(shí)間。教學(xué)展示時(shí)間緊湊，展示過程會出現(xiàn)混亂或者失敗。

（三）獲取資料困難

學(xué)生年齡、興趣愛好、能力水平不同，需要教師或家長的指導(dǎo)幫助，才能完成相關(guān)知識和能力的儲備。

綜上所述，語文活動化教學(xué)是一個厚積薄發(fā)的過程?；顒踊虒W(xué)法有利于學(xué)習(xí)活潑展開，有利于個性充分自由發(fā)展，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理論，為語文教學(xué)提供了一片嶄新天地?；顒踊虒W(xué)可以使學(xué)生在各種活動過程中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生獲得知識，獲得成長，感受中華文化的博大精深。

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