馮光梅　羅利婷

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還具有提升思維品質(zhì)、塑造文化品格、養(yǎng)成情感態(tài)度價(jià)值觀的功能，文化品格的塑造是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；文化品格

新課標(biāo)明確提出：英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠在很大程度上助推學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的形成，并且能夠更加完善和升華核心素養(yǎng)。

一、“文化品格”解讀

“文化品格”指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)，人文修養(yǎng)和行為取向，其內(nèi)容包括文化知識(shí)、文化理解力、跨文化交際意識(shí)與能力，其內(nèi)容包括文化知識(shí)、文化理解能力、跨文化交際意識(shí)與理解能力培養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)言是文化的載體，與特定的文化緊密相連，社會(huì)的獨(dú)特文化也蘊(yùn)藏在語(yǔ)言中，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種社會(huì)文化的過(guò)程，是形成跨文化意識(shí)與能力的重要途徑。

二、閱讀教學(xué)中的文化品格塑造策略

文化品格的塑造要讓學(xué)生知曉、認(rèn)識(shí)、理解英語(yǔ)國(guó)家的某一文化現(xiàn)象、知識(shí)，包括社會(huì)政治、飲食習(xí)慣、人際交往習(xí)俗、地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史、科教、文體活動(dòng)、節(jié)假日和慶祝方式等；引導(dǎo)學(xué)生思考與本民族文化相對(duì)應(yīng)或相似的常識(shí)和習(xí)俗，對(duì)比與本土文化的差異，提高文化差異的敏感度，學(xué)會(huì)尊重和包容；讓學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)本土文化精髓、吸納他國(guó)優(yōu)秀文化成果，形成海納百川的國(guó)際理解態(tài)度，提高跨文化交際能力。

1.深層解讀文本，細(xì)化文化品格。

教師要充分研讀教材文本，提升教學(xué)價(jià)值分析意識(shí)，要有意識(shí)地分析教材各部分地編排意圖，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及發(fā)展需要進(jìn)行整合與取舍。教師不僅要讓學(xué)生了解和獲取文本表層信息，更重要的是讓學(xué)生讀懂、讀深、讀透文本，挖掘出字里行間蘊(yùn)含的信息，理解其背后更深層次的含義。

文化品格目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合每個(gè)單元的主題、具體語(yǔ)料內(nèi)容、語(yǔ)料間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)、學(xué)生已有語(yǔ)言水平、學(xué)生當(dāng)前身心特點(diǎn)等因素，設(shè)置合理的目標(biāo)，切忌過(guò)于空泛脫離學(xué)生實(shí)際，同時(shí)避免面面俱到或舍本逐末。教師要根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、文化基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)，要有全局意識(shí)，也要有分層、分級(jí)意識(shí)，既不能讓學(xué)優(yōu)生因目標(biāo)太低而感到索然無(wú)味，也不能讓學(xué)困生因目標(biāo)太高而受挫。教師要找準(zhǔn)符合學(xué)生發(fā)展的定位，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)，活化文化品格。

教師在深層解讀文本，合理確定、細(xì)化文化品格教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要靈活設(shè)計(jì)新穎、有趣、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生感知、理解和體驗(yàn)文化創(chuàng)設(shè)情景和條件，形成良好的文化品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

文化無(wú)處不在，教師要善于挖掘課內(nèi)外資源中的文化價(jià)值，注重文化厚度的增加，提升文化的框架，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓教學(xué)具有豐富性和趣味性，隨時(shí)隨地收集與教材有契合點(diǎn)的文化資源，真正做到將文化品格的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中。

3.整合課程資源，深化文化品格。

教師要善于開發(fā)和整合課外的英語(yǔ)課程資源，對(duì)教材進(jìn)行文化補(bǔ)充，使學(xué)生在秉承本國(guó)文化理念的基礎(chǔ)上，更多認(rèn)知、理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，逐漸形成自己的文化品格、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。

教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，多聯(lián)系他們的生活實(shí)際，選擇適合學(xué)生閱讀并有一定內(nèi)涵的閱讀材料，注重材料的趣味性、激勵(lì)性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、碰撞師生的思維，讓學(xué)生感覺課堂就是生活，學(xué)習(xí)能服務(wù)與生活，根據(jù)表達(dá)內(nèi)涵來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感和文化，進(jìn)而提升學(xué)生的文化意識(shí)，形成文化自覺。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)出的過(guò)程中，教師要善于捕捉閃光點(diǎn)，最大限度引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的情懷，逐漸豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升文化敏感度，助推學(xué)生的跨文化、跨地域的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)其文化行動(dòng)能力。

4.發(fā)展學(xué)生情感，升華文化品格。

發(fā)展人的課堂才是一場(chǎng)真正的文化之旅，在提高了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，豐富了學(xué)生的情感和精神。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為品質(zhì)等，獲得英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的知識(shí)；理解英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)涵，關(guān)注比較中外文化的異同，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的理解力，發(fā)展跨文化交際的能力；形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛，并樂于傳播中華優(yōu)秀文化，拓展國(guó)際視野，擁有世界意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

文化品格作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，旨在推動(dòng)英語(yǔ)課程與教學(xué)的文化角色、文化功能的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成以學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情為追求的英語(yǔ)教育核心價(jià)值取向。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬林以同伴效應(yīng)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究2015.09

[3]劉鈺英語(yǔ)教學(xué)中塑造學(xué)生文化品格的策略[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2017.03endprint