郭玉秀

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育近年來理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中存在一些不容忽視的問題。本文從四個方面探討了高校如何在專業(yè)教育教學(xué)中更好地融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育教學(xué)

早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見中指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不夠統(tǒng)一。有的高校認(rèn)為學(xué)生需要創(chuàng)業(yè)教育的是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大。有的高校教師認(rèn)為大學(xué)生在校期間的任務(wù)是學(xué)好專業(yè)知識，不應(yīng)該鼓勵他們?nèi)?chuàng)業(yè)。目前社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在一些錯誤認(rèn)識，不少人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生屬于“三無”（無資金、無場地、無經(jīng)驗(yàn)）人員，創(chuàng)業(yè)必然要失敗。在社會的影響下，一些在校大學(xué)生自身對創(chuàng)業(yè)教育的理解也存在偏差。

2、創(chuàng)業(yè)教育課程不夠系統(tǒng)。我國多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程并不完善，創(chuàng)業(yè)教育至今沒有納入到學(xué)校整體育人體系中，也沒有列入對高?？己嗽u估的指標(biāo)體系中；創(chuàng)業(yè)系列課程嚴(yán)重缺乏，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材及正規(guī)化、學(xué)科化的課程體系，也缺乏切實(shí)有效的制度安排；創(chuàng)業(yè)教育浮于形式，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動階段，參加活動也僅限于一些國家或省里的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參與活動的也只有少數(shù)人，帶有極強(qiáng)的精英化傾向。

3、創(chuàng)業(yè)教育師資較為缺乏。高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍不足，主講教師大多擅長于從理論到理論，其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷十分有限。這些老師在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺乏鮮活、生動的創(chuàng)業(yè)案例，對學(xué)生的吸引力不足。另外，在學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)活動中，指導(dǎo)工作的多為學(xué)生輔導(dǎo)員。他們在具體指導(dǎo)時更多地是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋煂Υ髮W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)的融合

1、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，構(gòu)建以人為本、全面發(fā)展的育人理念。高校要通過各種方式，在大學(xué)生中大力開展創(chuàng)業(yè)思想教育，確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀。專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出形式多樣、手段多樣的特性，在專業(yè)教學(xué)過程中一邊可以進(jìn)行理論教學(xué)，一邊可以開展多樣化的教學(xué)模式。建立以學(xué)習(xí)者為中心的培養(yǎng)模式，提供靈活多樣的課程安排和開發(fā)多樣化、個性化的學(xué)習(xí)模式，提倡探究式學(xué)習(xí)，包括以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等，賦予大學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新空間。

2、推廣創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加大選修課程比例，推行輔修制，增強(qiáng)課程的選擇與彈性，拓寬學(xué)生自主選擇空間，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)和提高創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)過程中解析并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。課堂教學(xué)通過典型案例式、引導(dǎo)探究式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開放思維，大膽創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。例如，發(fā)現(xiàn)法和探究法等教學(xué)方法的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生活躍思維，破除思維定勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力；以小組合作為單位的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過成員分工合作，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，同時還可以從中觀察和發(fā)現(xiàn)具有決策力和領(lǐng)導(dǎo)力的適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

3、瞄準(zhǔn)機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知能力。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，對于每個創(chuàng)業(yè)者至關(guān)重要。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程、設(shè)計策略及技巧等。學(xué)生應(yīng)該走出課程，走進(jìn)市場，發(fā)現(xiàn)和分析市場需求，進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，獲取第一手資料，通過撰寫調(diào)研報告獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)會并且把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

4、通過實(shí)踐模擬，整體認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，充分發(fā)揮社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)規(guī)劃競賽等在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力方面的作用，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極參加各類競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融于競賽之中。在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。設(shè)立專門學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織、督查、評審和驗(yàn)收，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個別輔導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)教育活動。通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等[2]。

總之，專業(yè)教學(xué)可以從意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬這四個方面來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是作為一種全社會的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)更是涉及國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還必須要緊密結(jié)合道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的地方普通高等院校，在專業(yè)教育教學(xué)中必須要滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，通過改變教學(xué)課程及教學(xué)方式來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，助其在未來的道路上成為一個創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦翀.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及方法初探[J].勞動保障世界（理論版），2013（24）.

[2] 王健，市場營銷專業(yè)《連鎖經(jīng)營》課程教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（8）.endprint