蔡國

【摘要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務的一項重要舉措，高中信息技術校本課程的開發(fā)建設，可以引導學生對某一領域開展深入探究與實踐，體驗運用信息技術解決實際問題的方法和過程，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合能力。

【關鍵詞】實踐創(chuàng)新素養(yǎng) 高中信息技術 校本課程

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0134-02

2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。新課改下高中信息技術校本課程建設對提高學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義。

一、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的內涵

“實踐創(chuàng)新素養(yǎng)” 主要是指學生在日常活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、科學探究、技術運用、問題解決、溝通協(xié)作等基本要點。

二、高中信息技術校本課程設計案例

（一）課程價值

以建構主義理論和陶行知的“教學做合一”理論為指導，強調以學生為主體，依托學校省級“創(chuàng)想·智造”課程基地資源，激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)生活、學習和社會，在活動中理論聯(lián)系實際，學以致用，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）課程目標

1.知識與技能

（1）了解網頁制作基本技能，知道項目研究的要求，掌握主題網頁的設計、實施步驟和制作。

（2）觀摩當前主流網站圍繞學習、生活應用的熱點問題，思考、制作自己的主題網站。

2.過程與方法

（1）以項目研究為載體，如風力發(fā)電探究項目，通過探究式學習（考察、實驗、調查、資料收集、設計制作），提高學生對實踐創(chuàng)新的認識，掌握問題探究的方法。

（2）通過查閱期刊文獻資料以及生活實踐等途經，自主獲取知識，逐漸提高信息意識、表達能力、觀察與想象能力、實踐與創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過主題網站的制作和設計，讓學生體驗主體網站制作的獨特魅力，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的意識。

（2）在合作學習的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，體會網站制作的樂趣。

（三）課程實施

共分為10個課時，主要涉及網站新建、版面設計、色彩搭配、CSS樣式表使用、JavaScript特效應用、網站發(fā)布、網站測試等內容。

（四）課程評價

樹立多元化評價機制，激勵學生不斷完善，提升實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。在評價內容方面，對網頁主題、版面設計、色彩搭配、欄目設置等與實踐能力、創(chuàng)新精神相關部分重點評價和綜合評價。在評價主體方面，以學生評價為主。以“版面設計”教學為例，教師引導學生通過投票相互交流，客觀認識自己和他人作品的優(yōu)劣，不斷完善作品。

三、信息技術校本課程設計思考

（一）加強頂層設計

圍繞學生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的提升，從信息技術學科層面頂層設計開發(fā)建設素養(yǎng)型、品質型、發(fā)散型等三類校本課程，促進學生個性化發(fā)展。

1.素養(yǎng)型課程

素養(yǎng)型課程，面向全體學生，側重于知識普及。包括：計算機藝術設計、計算機應用、模擬飛行、機器人入門、航模入門、電子電工、3D打印等課程。通過菜單式課程給出多元化選擇，讓每位學生都有實踐創(chuàng)新的機會，科學探究，收獲創(chuàng)新體驗。

2.品質型課程

品質型課程，面向有興趣愛好的學生，側重于拓展認知、提升品性品位而設立。包括：網絡組建、航模無人機制作、開源硬件機器人制作、數(shù)控加工等課程。讓學生不斷地取得實踐性經驗，培養(yǎng)良好的理性思維、技能水平，學會與人合作，發(fā)掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.發(fā)散型課程

發(fā)散型課程為松散性課程，面向部分發(fā)展要求較高的學生，以項目研究和小課題研究等為載體，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛力，包括：研究性學習、信息學奧賽、小小科學家、電腦制作活動等課程，為學生提供廣泛的活動平臺，提高綜合性核心素養(yǎng)。

（二）加強教學設計與指導

在教學中，學生會遇到很多問題或困難，需要教師在教學設計、教學方法、活動組織、教學評價等層面開展指導，如提供豐富詳細的導學材料、同學間相互交流討論、教師個性化指導，讓學生有更多的時間自主探究和合作交流，體驗實踐創(chuàng)新的成功。

（三）探索智慧課堂建設

基于項目研究和問題學習，需要教師探索OTO思維下的智慧課堂，讓學生在課內外、線上線下學會“智”造創(chuàng)新，完成作品制作，教學相關內容可以在平臺上分享、交流，推動學生實踐創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

高中信息技術校本課程設計與建設很有必要，符合新課程改革的主旨和要求，一方面能更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐素養(yǎng)，加強學校與社會發(fā)展的聯(lián)系；另一方面又滿足學生個性化需求，促進學生運用信息技術解決實際問題，成為滿足學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的土壤。

參考文獻：

[1]李藝，鐘柏昌.信息技術課程核心素養(yǎng)體系設計問題討論，電化教育研究[J]，2016年4期.

[2]師保國，高云峰，馬玉赫.STEAM教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實施策略，中國電化教育[J] ，2017年04期endprint