賈玲琴　王福娟

摘 要：課堂管理是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一，通過科學(xué)的管理，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果，初中階段，教師必須要通過課堂管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而初中語文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和無聊，學(xué)習(xí)的難度也比較大，因此，課堂管理的重要性就更加的突出。教師要在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，探索找到提升課堂管理質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂管理；有效方法

在初中階段的語文教學(xué)的過程中，教師可以通過高質(zhì)量的課堂管理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時因?yàn)槌踔须A段學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生可能會比較疲憊，這個時候教師就必須要用有限的時間調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都對教師提出了比較高的要求，在課堂教學(xué)的過程中，教師要做好課堂管理，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。

一、采取各種不同的管理方式

作為一名教師在課堂上需要面對的是幾十名學(xué)生，經(jīng)常會在教學(xué)中遇到各種不同的問題和突發(fā)的事件，因此教師所采取的問題處理方式顯得很重要。初中階段的學(xué)生心智并沒有完全的發(fā)育完善，他們的玩心還比較重，因此在課堂上如果遇到的突發(fā)的問題，教師一定要冷靜的進(jìn)行處理，將自己的情緒控制好，進(jìn)行“冷卻處理”。這個過程主要是為了能給雙方一個緩沖的時間，面對一時玩鬧的學(xué)生，教師不能輕易的發(fā)火，這才是一個教師應(yīng)當(dāng)有的修養(yǎng)。雖然大聲的呵斥能對學(xué)生產(chǎn)生一定的震懾性，導(dǎo)致學(xué)生在教師的威嚴(yán)下安靜下來，但事實(shí)上事后是會給學(xué)生留下一定的心理陰影的，甚至?xí)處煯a(chǎn)生恐懼感和厭煩感。因此教師在面對問題的時候應(yīng)當(dāng)盡量的保持冷靜，面帶微笑，靜觀學(xué)生的變化，在氣氛冷下來以后才進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，從而減少課堂上的刺激性。對于學(xué)生來說這樣已經(jīng)能感受到教師的威嚴(yán)，但卻不會影響到他們的心情，對于課堂教學(xué)的順利開展具有積極的意義。

此外，語文課堂當(dāng)中經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生的小動作或者過分的喧鬧現(xiàn)象，教師需要顧及到學(xué)生的自尊心。因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)生是十分容易受到情緒影響的，教師如果直接的進(jìn)行批評可能會導(dǎo)致學(xué)生的心理受到打擊。因此教師可以采取旁敲側(cè)擊的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，從而進(jìn)行自我控制和改正。一個班級當(dāng)中學(xué)生的個性是十分多樣化的，有時候甚至是明知故犯，這樣的情況下教師進(jìn)行解釋和教育是起不到作用的，對待這樣的情況教師正確的做法是將肇事者推向大家的關(guān)注中心點(diǎn)，讓他能得到眾人關(guān)注，然后再來進(jìn)行課下的意見交換，看學(xué)生究竟想要的是什么，或者在思想上有什么樣的問題沒有解決，從而找到更好的方式來解決思想癥結(jié)，控制好班級管理。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的行為矯正。這種方式是心理教育的一種方式，主要通過鼓勵和激勵等方式來減少學(xué)生的不良行為。讓學(xué)生為自己的不良行為買單，對學(xué)生的健康成長具有積極意義。

二、提高個人素養(yǎng)

教師的個人素養(yǎng)，分為專業(yè)內(nèi)涵和個人魅力。首先，教師的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵是教師建立在課堂管理中領(lǐng)導(dǎo)地位的主要基礎(chǔ)。一定程度上，教師的知識積累和專業(yè)素質(zhì)，如教師文化專業(yè)知識，教學(xué)水平技能等，會產(chǎn)生學(xué)生對教師的崇敬，提高在學(xué)生中的教師權(quán)威的樹立，而使學(xué)生和課堂氛圍更加圍繞教師的主題進(jìn)行，提高課堂管理的效度。其次，教師課堂管理風(fēng)格的形成很大程度上也依賴于教師的人格魅力。教師自身的個性特質(zhì)，品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生有顯著的影響作用，更加吸引學(xué)生對教師的喜愛，從而遷移到課堂效果情景等的注意集中，簡化對課堂管理復(fù)雜性的處理。

三、目標(biāo)監(jiān)測管理策略：分層導(dǎo)向，遠(yuǎn)近結(jié)合

目標(biāo)是人的發(fā)展方向，獲取成功的基點(diǎn)。它具有激勵效應(yīng)、自主效應(yīng)和整合效應(yīng)。心理學(xué)研究表明，激勵的心理過程是需要、動機(jī)和目標(biāo)三者相輔相成、互為因果的連鎖反應(yīng)。需要是人的積極性的內(nèi)部動力，動機(jī)是推動人的積極行動的直接原因，目標(biāo)是導(dǎo)致需要轉(zhuǎn)化為行為動機(jī)的誘因。人一旦有了目標(biāo)，將產(chǎn)生巨大的引領(lǐng)和激勵作用。同時，目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我管理、自我控制，重視人的作用的發(fā)揮和人的思想因素的作用，變“他控”為“自控”，發(fā)揮師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使大家形成一盤棋，克服各自為陣、相互內(nèi)耗等弊端，形成師生共同參與、民主管理、自我調(diào)控的管理體系。

教育是強(qiáng)國最根本策略之一，優(yōu)質(zhì)的教育能促進(jìn)社會發(fā)展，國家發(fā)展，特別是在初中階段，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等三觀和知識儲備上非常重要。而初中語文課堂有效性不足的解決辦法是最應(yīng)該考慮和改革的。我們要尋找課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師管理培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐中具體分析問題，齊心協(xié)力把初中語文課堂教育的有效性提高一個新臺階。

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