李果然

摘 要：新課標中指出，語文課程的教學必須面相所有學生，培養(yǎng)學生的語文審美情趣和基本語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生積累優(yōu)秀文學作品，學會品讀文學作品。散文題材精煉，但語言優(yōu)美，題材廣泛，抒發(fā)了作者的情感，記錄了作者的生活情景，適合學生進行研讀。

關(guān)鍵詞：小學語文；散文教學；教學效果；教學方式

語文課程中，散文它獨抒性靈，題材廣泛，形式靈活，潛藏于文字間的是作者對世界，對生命，對人生真誠而又深刻的體驗，尺紙上展現(xiàn)的是一個真實靈魂的深情獨舞。散文的閱讀是語文教學的重中之重，課文中所選文章一般內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，具有廣泛的審美教育的功能。

一、轉(zhuǎn)變師生教學觀念，認清學習中的主客體

對于當前小學語文教學而言，需要不斷進行教學方式的改革與創(chuàng)新，才能不斷提高小學生對于小學語文的學習興趣。就當前小學散文鑒賞課堂來看，傳統(tǒng)教育思想及教學模式嚴重阻礙小學散文鑒賞教學質(zhì)量的提高。因此，首先需要轉(zhuǎn)變老師與學生對小學語文教學工作的認識，認清小學學習中的主客體，只有對小學散文教學工作有正確的認識，才能真正接受新型教學方式方法，促進小學散文鑒賞教學質(zhì)量的提高。對于傳統(tǒng)教學模式而言，主要依靠老師“滿堂灌”的教學模式，由老師在課堂上大講特講學生應(yīng)該掌握的知識點。老師認為這樣能夠最大限度地節(jié)省時間，給學生灌輸需要學習的內(nèi)容，然而這樣的教學方式極大地束縛學生的學習積極性，不利于學生學習興趣的提高，不利于教學課堂有效性的提高。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提高小學生對散文鑒賞興趣，調(diào)動學習的積極性

在傳統(tǒng)教學模式中，一般而言散文鑒賞課堂主要采用“滿堂灌”的教學方法。也就是主要依靠老師的講授，通過老師的整節(jié)課講授，讓學生掌握知識點。然而，這種“滿堂灌”的教學方式對學生主動學習興趣的培養(yǎng)是起阻礙作用的。“探究式教學”是新型教育理念指引下的新型教學模式，有利于充分發(fā)揮小學生在小學語文課堂中的主體作用，不斷提高小學生探究問題的能力。探究式教學主要指充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，老師用拋磚引玉的方式提出散文中講述的內(nèi)容，但是不用過細地講授課程，而要在充分引起學生興趣的前提下，調(diào)動學生的學習主動性，讓學生對散文感興趣。探究式教學應(yīng)該注意的是老師的指引作用，學生在問題探究過程中往往會碰到各種各樣難以解決的問題，這就需要學生提出問題，并且交由老師解答。只有在老師的指引下，學生才能正確進行問題探究，從而不斷促進探究問題能力的提高。因此，提升散文鑒賞課堂教學效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，不斷提高學生的學習積極主動性。

三、注重課堂情景化的設(shè)置，營造融洽的課堂氛圍

散文對于小學生而言是較難以理解的，老師應(yīng)該采取恰當?shù)姆绞教岣邔W生的理解力。情景化的設(shè)置有利于學生進入到散文情景中，在散文鑒賞課堂教學中，實行情景化教學方法，最重要的是老師在課堂上進行情景化設(shè)置。在課堂中給學生設(shè)置恰當?shù)膱鼍?，能夠引起學生的興趣，讓學生不會對課堂教學感到枯燥，融入散文情景中。另外，應(yīng)用語文課堂情景化教學法能夠營造融洽的課堂氛圍，便于師生進行溝通交流，這能有效避免傳統(tǒng)教學模式中老師一味講課帶來的跟學生溝通不暢的問題。老師在對散文進行鑒賞分析時，可以根據(jù)散文中的意境給學生一次實際模擬，讓他們體會散文要表達的中心思想及描述的意境，加深學生對散文的理解。

四、結(jié)合小學生的實際情況，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)

在小學散文鑒賞課堂教學中，應(yīng)該注意結(jié)合不同實際情況，對于不同學生采取不同方法，從而讓每位學生都能夠參與到課堂中，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生以后的學習是有幫助的。在散文教學中，對于不同的學生，應(yīng)該注意采用具體問題具體分析的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性。通過固定的適合學生的教學方式，推動學生的散文學習，并在長期的學習和鑒賞過程中，培養(yǎng)小學生的散文鑒賞能力，提升水平。

在小學語文教學中，散文教學是較為重要的一部分，散文鑒賞對于小學生而言是較為困難的。對于老師而言，為了不斷提高小學散文鑒賞課的教學質(zhì)量，應(yīng)該采取強有力的措施提高學生的學習積極性，加強小學語文散文鑒賞教學。本文主要通過四個方面對散文鑒賞課堂教學質(zhì)量的提高進行了探究，首先應(yīng)該認清學生在學習中的主體作用，其次及時革新教學方式，并采取情景化教學調(diào)動小學生的學習積極性，最后在長期教學中讓學生養(yǎng)成良好的散文鑒賞習慣。

參考文獻：

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