夏育瑞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是之后初高中乃至大學(xué)教育的基礎(chǔ)之本，在小學(xué)階段接受拼音學(xué)習(xí)、漢字學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理解能力、語(yǔ)言能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基石。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，也正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學(xué)生年齡和心理的特征，采用輕松，寓教于樂(lè)的方式來(lái)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程之中采取活潑有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂之中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操、感受語(yǔ)文之美，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下激起對(duì)求知的欲望，主動(dòng)去探索知識(shí)，利用學(xué)生的興趣為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師可以科學(xué)的、合理的利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在輕松的氛圍之中獲得最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；課堂措施

一、誘發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，全面展示

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、通過(guò)表演的方式增加課堂的趣味性

活潑好動(dòng)、愛(ài)表演是孩子的天性，鑒于學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師可在實(shí)際授課過(guò)程中，盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表演之中展現(xiàn)才華、活躍課堂氣氛、鍛煉膽量和信心，比如學(xué)習(xí)《三袋麥子》這個(gè)童話故事時(shí)，教師可找三位同學(xué)作為代表，分別扮演小豬、小牛和小猴，并要求他們根據(jù)課文實(shí)際情景，分別對(duì)自身扮演角色的肢體動(dòng)作和表情進(jìn)行形象化模仿，以此凸顯人物性格特征，這樣不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還在很大程度上活躍了課堂氣氛，增加了教學(xué)的趣味性。

四、通過(guò)多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)增加課堂的趣味性

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在增加語(yǔ)文課堂趣味性方面所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的，語(yǔ)文教師要清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常開展教學(xué)的過(guò)程中，在綜合考量教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣等多種因素的基礎(chǔ)之上，科學(xué)有效地組織開展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如朗誦比賽、作文比賽、講故事比賽、查字典比賽、出板報(bào)比賽等，這些活動(dòng)的開展勢(shì)必可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在增加課堂趣味性的同時(shí)也給同學(xué)們提供了一個(gè)展示自我才華的良好平臺(tái)，當(dāng)然在這些實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師還要注意一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子們雖然參與這些活動(dòng)的熱情很高，但由于其本身的年齡和心理狀態(tài)所限，使之還不能游刃有余地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，為此教師要及時(shí)予以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生開始實(shí)施某一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要預(yù)先設(shè)想到他們可能會(huì)遭遇的各種困難和挫折，在其遇到瓶頸的時(shí)候及時(shí)伸出援助之手，以此幫助學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)，使之保持長(zhǎng)久的參與熱情，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在趣味化的活動(dòng)之中切實(shí)增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力，只有這樣才算真正達(dá)到了趣味教學(xué)的目的和效果。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要營(yíng)造出趣味化的課堂情境，開展趣味化的教學(xué)活動(dòng)絕非一件很簡(jiǎn)單的事情，教師要綜合考慮和掌控多方面因素，比如教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、趣味化教學(xué)的組織形式等等，我們有理由相信，只要教師注意學(xué)習(xí)前人好的方式、方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和總結(jié)，就一定可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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