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        讓活色生香的影視資源在語文教學(xué)中大放異彩

        2017-11-17 18:24:36陳燕
        未來英才 2017年21期
        關(guān)鍵詞:抽象影視資源多媒體

        陳燕

        摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生能夠開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

        關(guān)鍵詞:影視資源;多媒體;抽象

        語文又是一門綜合性的基礎(chǔ)課,它涉及到社會、歷史、政治、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、天文、地理等各方面,尤其與各種藝術(shù)形式:美術(shù)、音樂、電影、戲劇等有著息息相通的聯(lián)系。語文教材中不少課文,如:詩歌、小說、戲劇、散文本身就是文學(xué)作品。如果能借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行直觀的教學(xué),幫助學(xué)生提高閱讀欣賞能力,就會收到事半功倍的教學(xué)效果。

        在十年的語文從教過程中,我利用多媒體給學(xué)生放過很多的電影、電視和其他的視頻,收到了很好的教學(xué)效果。

        首先,影視資源可以提高課堂效率。詩歌教學(xué)過程中,我們總是要求學(xué)生要發(fā)揮自己的想象力,把詩歌的意境呈現(xiàn)在腦海中,從而更好地體味鑒賞詩歌。事實上,我們總是不能達(dá)到想象中的效果,學(xué)生的頭腦中的畫面依然很抽象。如果在教學(xué)過程中加入影視資源,讓學(xué)生從視覺、聽覺中產(chǎn)生直觀感受,從而達(dá)到化抽象為具體的效果。

        例如在講授選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《春江花月夜》時,我讓學(xué)生邊聽曲子《春江花月夜》邊發(fā)揮自己的想象,并把畫面用抒情性的文字描述在紙張上。然而,學(xué)生還是不能很好地感知詩歌的意境。最終,我從網(wǎng)上下載了一段相關(guān)的動畫視頻,該視頻既有直觀的圖畫并且有配曲子《春江花月夜》的朗誦。學(xué)生在觀看完后,普遍反應(yīng)對詩歌的意境的描繪達(dá)到了具體化,理解和感悟程度加深了不少。

        影視資源在教學(xué)過程中不僅可以達(dá)到化抽象為具體的效果,還能達(dá)到化枯燥為有趣的效果。詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中的一個較難的課題,短短幾句,憑空闡述,枯燥無味,學(xué)生也難以接受。而興趣是活躍學(xué)生思維的“催化劑”。在詩歌教學(xué)中,通過電影、電視就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生跳出狹窄的課堂,走進(jìn)廣袤的大自然,身臨其境,耳濡目染,情景交融,獲益匪淺。我在講南唐李煜的《虞美人》時,通過電視的畫外音來介紹李煜的生平簡歷,通過幾組畫面的對比:過去的榮華富貴,酣歌狂舞,醉生夢死;現(xiàn)在的國破家亡,以淚洗面,囚徒生活。引導(dǎo)學(xué)生深入到詞的意境中去,去觸摸詞人跳動的脈搏——昔日的國君,今日的囚徒對故國的思念;感受詞人內(nèi)心的一江春愁,加深對這首詞的理解,從中獲得豐富的想象和美的熏陶。電影、電視等現(xiàn)代媒體的運用能夠讓學(xué)生從畫面上感悟人生哲理,化枯燥為有趣,從而活躍了學(xué)生的思維,拓寬了學(xué)生的思路,學(xué)生收獲大,感受深。

        其次,影視資源可以提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。語文教學(xué)的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美能力,提高學(xué)生對文學(xué)的鑒賞水平。散文的教學(xué)就可以運用電影的蒙太奇手法、特寫鏡頭來展示。比如在教郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時,我運用電影、電視的表現(xiàn)手法,通過幾組北國秋景和江南秋景的畫面進(jìn)行對照,突出故都之秋的“清、靜、悲涼”的主旋律。故都的秋景有:清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果,以及陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟬唱、玉泉的秋夜、譚柘寺的鐘聲。江南的秋景有:廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷。整個電影畫面,有聲有色,有動有靜,使學(xué)生在這美妙的境界的影視畫面的對照中,品嘗到故都之秋的味道,從而領(lǐng)悟到作者對故都之秋的贊美和留念之情。

        再次,影視資源可以提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)今的社會是一個信息多樣化的社會,這為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了多種途徑。高中生所接觸的各種媒體中,除了書本以外,恐怕就要數(shù)電視了。電視也是語文生活化的一部分。電視不僅可以豐富我們的語文教學(xué)內(nèi)容,溝通課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí),還可以多方面地培養(yǎng)學(xué)生的語文意識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        第一,可以學(xué)習(xí)文章藝術(shù) 。一集或一部電視劇就是編導(dǎo)們用電視語言寫成的一篇文章。為了推動情節(jié),它也要講究謀篇布局、開頭結(jié)尾、伏筆照應(yīng),我們就可以從中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù);為了吸引觀眾,它也要安排線索、渲染環(huán)境、設(shè)置懸念、利用對比等,我們就可以從中學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)技巧;為了塑造人物,它要精心設(shè)計對白,用環(huán)境烘托人物心理,用特寫表現(xiàn)人物感情等,從中我們可以學(xué)到刻畫人物的方法。

        第二,可以學(xué)習(xí)語言藝術(shù)。中學(xué)生學(xué)語文的重要任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)語言。電視中的語言是豐富多彩的。如電視劇中各具個性的人物對白,相聲小品中幽默詼諧的打趣逗樂,藝術(shù)節(jié)目中主持人的穿插綴連,新聞述評中嘉賓的精要評點,商品廣告中獨具匠心的俗語點化,體育比賽中恰當(dāng)及時的評論解說……即使從背景畫面中也可以學(xué)到很多語言知識。如中堂、殿前的楹聯(lián),商肆店鋪的標(biāo)牌,風(fēng)景名勝的題字,室內(nèi)房間的書法等。當(dāng)然,這首先要求我們細(xì)心觀察,一只眼睛看畫面,一只眼睛看畫里。只有這樣,才能在別人不經(jīng)意處,吸取知識的瓊漿。

        最后,影視資源可以幫助學(xué)生了解風(fēng)俗人情,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古人說“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章?!闭Z文與社會生活是密切相關(guān)的,學(xué)語文就要了解社會,參與社會。古人常說“讀萬卷書,行萬里路?!薄靶腥f里路”就是參與社會實踐的意思。新課標(biāo)把語文課程性質(zhì)界定為“工具性與人為性的統(tǒng)一”,確認(rèn)語文的人為性,就意味著學(xué)習(xí)語文,除了要不斷提高正確理解和運用祖國語言的能力外,還應(yīng)廣泛吸取人類的文化,為學(xué)生的終身發(fā)展打下一個精神的底子,而了解各地的風(fēng)俗人情是語文人文性的重要體現(xiàn)。但是現(xiàn)實的條件又不允許我們過多地走出校門去直接地投身社會實踐,只能通過書本、電視這些窗口去間接地了解社會。

        總之,電影、電視等現(xiàn)代媒體彌補了語言教學(xué)的缺陷,使語文課變得豐富多彩,使學(xué)生在音樂的旋律中,在抑揚頓挫的朗讀聲中,在和諧的畫面的欣賞中,自覺地進(jìn)入文章的意境,去感受、理解、欣賞,從而獲得意想不到的效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王柏勛.中學(xué)語文教材分類研究.海南出版社,1998.3.

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        [3] 饒杰騰.語文學(xué)科教育學(xué).首都師大出版社,2000.1.

        [4] 饒杰騰.言語教學(xué)論.上海教育出版社,2000.7.

        [5] 李維鼎.語文言意論.上海教育出版社,2000.7.endprint

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