廖玉潔

【摘要】語文教學(xué)是整個(gè)教育當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，語文教育即是培養(yǎng)學(xué)生的文字處理能力和閱讀能力，更是對學(xué)生的思想和意識乃至道德的成長都有幫助。在作文能力培養(yǎng)當(dāng)中，對于學(xué)生的想象力提高和思維擴(kuò)散能力要求較好。若想要在小學(xué)作文場面描寫中逼真、栩栩如生、形象貼切的描寫出一件事的前后和人物內(nèi)心世界，需要學(xué)生能夠盡可能的去發(fā)散想象力，在腦海中創(chuàng)造一個(gè)以假亂真的景象，以此才能寫出精彩的文字來。基于以上原因，本文以發(fā)揮學(xué)生想象力，做好小學(xué)作文場面描寫為話題，對發(fā)揮學(xué)生想象力，做好小學(xué)作文場面描寫做出一些闡述和談?wù)?，提出幾點(diǎn)思考和探索意見，希望可以為我國青少年作文教育工作做出一點(diǎn)點(diǎn)的幫助和貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育 作文 小學(xué)教育 想象力培養(yǎng) 作文場面描寫

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0075-01

小學(xué)生的思維能力和想象力一般還都比較匱乏，局限在認(rèn)知里。因此在語文作文教育當(dāng)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力為主要教育目標(biāo)。而作文場面當(dāng)中，要求學(xué)生對場景的描寫、人物的心理動(dòng)態(tài)、具體感受和風(fēng)景等因素進(jìn)行細(xì)致的描繪，因而需要大量的思考和想象。教師可以在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過作文描寫來打開孩子想象世界的大門。從而讓學(xué)生善于想象，善于寫作[1]。

一、小學(xué)作文場面描寫的教學(xué)基礎(chǔ)。

在讓學(xué)生開始進(jìn)行寫作前，應(yīng)該讓學(xué)生對于作文場面描寫有一個(gè)直觀的印象和概念。場景描述首先解釋活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)，角色，背面的場景描述，還要以文章為背景。不過事先介紹之前不應(yīng)該太多，只要簡要說明一下。

場景描述要注意小學(xué)和中學(xué)，有時(shí)一個(gè)場景經(jīng)常有很多人，這要求我們在描述中強(qiáng)調(diào)主角，寫出語言，動(dòng)作，表達(dá)的主要特征，這要求兒童協(xié)會場景描述應(yīng)注意點(diǎn)組合，有時(shí)場景描述整體畫面反映整體畫面，給人一個(gè)普遍的印象，突出主角，給人深刻的印象。讓學(xué)生可以打電話給整個(gè)場面，比如：學(xué)生們在群眾呼吁中籌集資金幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，人群聽了一雙熱情的手，把錢放進(jìn)盒子里一點(diǎn)點(diǎn)站在外面的人急切地等待著里面的人出來，讓他可以進(jìn)去捐款，一個(gè)叔叔大聲喊叫：你，你更快？在這段經(jīng)文中，你可以讓孩子們了解小組的活動(dòng)，叔叔的心理變化和感受。讓孩子們把不同場合的不同感覺聯(lián)系起來，每個(gè)場景都有一種口氣，有一個(gè)普遍的氣氛。例如，追悼會的情景里，往往很莊嚴(yán)，氣氛悲傷，慶典的感覺是溫暖的氛圍正在蓬勃發(fā)展，因此，通過想象現(xiàn)場的氛圍，才能寫出好的場面描寫。 二、通過聯(lián)想，觸類旁通的發(fā)散思維去進(jìn)行寫作。

第一是寫人，這是小學(xué)寫作能力訓(xùn)練的基本技能之一。在敘述中，人與事是不可分割的，要求的主題是人的話，文字和事情發(fā)展為人服務(wù)，要求主題是事情的話，文字必須是以人來推動(dòng)事情。寫下敘事，就是通過一件事來觸類旁通的表現(xiàn)出多個(gè)角色的品格和看法。寫下文字的延續(xù)，敘事不要求完整，但卻要貫穿文章。

因此，教師可以讓學(xué)生通過一件事來寫或描述一個(gè)人，觸類旁通的去想象場面。以此來催發(fā)想象力。通過人去想象推動(dòng)的事情進(jìn)程，通過事情進(jìn)展推動(dòng)想象人物性格。表達(dá)角色的方法通常是對道德或性格的描述，為了表征一個(gè)人，必須做出必要的外表，氣質(zhì)、行為、習(xí)慣、感受等方面的刻畫和聯(lián)想。為了讓學(xué)生學(xué)會去栩栩如生的創(chuàng)造一個(gè)場景，必須在敘述過程中寫在文章中，將最能表達(dá)人物的感覺，人格特征的外觀，語言，行為，心理活動(dòng)等方面描述出來，所以就必須要求學(xué)生可以在心中畫出一個(gè)人的形象。

而在寫東西的時(shí)候，選擇一個(gè)典型的例子。所謂的典型，是能夠把重點(diǎn)放在事物的中心思想上，展現(xiàn)出良好的思想品質(zhì)，良好的事物感。對于小學(xué)生，選擇典型案例，重點(diǎn)關(guān)注小事情，選擇那些能夠反映小事情深刻含義的人。這些東西在表面上，是普通的小事情而已，但它含有深刻的意義，這就是我們經(jīng)常說的“小看大”[2]。

最后，對人物內(nèi)在活動(dòng)心靈的心理描述，是沉默的語言。人的內(nèi)心世界，指的是人心中的快樂，悲傷，音樂，悲傷，仿惶，禹禹，渴望等復(fù)雜的感覺。在撰寫文章時(shí)，適當(dāng)?shù)拿枋鋈宋?，可以更有效的突出中心思想。要求的心理描述是：要栩栩如生，性格的心理變化是自然的，合理的；心理描寫為思想服?wù)中心的文章；在描述人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀謹(jǐn)慎，意思是人的意思。當(dāng)小學(xué)生正在寫作時(shí)，大多數(shù)人都是使用第一人稱（“我”“我們”），這樣我們不能用“他想要”的方式來寫出他人的心理活動(dòng)，因?yàn)槲覀儫o法得知?jiǎng)e人腦海中的想法，在這一點(diǎn)上，可以讓學(xué)生改變方式 - 在人物語言的描述，風(fēng)度，行動(dòng)方面的刻畫，可能更為合理，人們感覺真實(shí)可信。通過以上的作文場面聯(lián)想，學(xué)生往往可以通過一個(gè)方面的想象來舉一反三的對其他方面的場景進(jìn)行聯(lián)想。大大的鍛煉了學(xué)生的想象力。

三、通過現(xiàn)代化技術(shù)鍛煉學(xué)生的想象力，以提升作文場面描寫能力。

隨著社會科技日新月異的發(fā)展，如今電子信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用越來越多。想象力也是建立在學(xué)生的認(rèn)知之上的，要想有相關(guān)的聯(lián)想力，就必須有相關(guān)的認(rèn)知才行。因此，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用電子信息技術(shù)，可以大大的加強(qiáng)學(xué)生的常識和認(rèn)知，解決學(xué)生在面對作文題材時(shí)“無話可說”的局面。只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知面廣泛了，才有所謂的想象力。

而現(xiàn)代技術(shù)中例如三維動(dòng)畫技術(shù)、多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)等等新興技術(shù)，可以最大化的引起學(xué)生的五感，通過刺激學(xué)生五感來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生將抽象的畫面轉(zhuǎn)化為文字，寫出的文章有脈絡(luò)可尋，充滿了生命的氣息。

綜上所述，在小學(xué)生作文場面描寫當(dāng)中，對于想象力的培養(yǎng)是必不可少的，若想學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖魑?，教師必須要大膽的去引?dǎo)學(xué)生的想象力，發(fā)揮出學(xué)生的想象力。只有如此，才能讓學(xué)生創(chuàng)造出想象力的火花，寫出充滿智慧和童趣的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志宏.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法[J].亞太教育，2016（29）：212-212.

[2]韋春華.小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力應(yīng)注意的問題[J].讀寫算：教師版，2016（16）：90-91.endprint