馬靖

摘要：宋詞在文學(xué)體裁中占據(jù)著舉足輕重的地位，詞中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和細(xì)膩的情感，尤其是青少年更需接觸此類文化來豐富自身。本文就高中宋詞的選文篇目進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)人教版高中教材在宋詞選文時(shí)缺少宋詞發(fā)展軌跡關(guān)鍵期的展示，時(shí)間先后的概念上也較為模糊，不利于學(xué)生把握。因此對(duì)宋詞的選材和編寫提出自己的思考：應(yīng)充分考慮中學(xué)生的真正需求，傳承我們自己的文化，尋找我們自己的精神依托和信仰。

關(guān)鍵詞：宋詞；中學(xué)語文教材；學(xué)生發(fā)展；語文新課程標(biāo)準(zhǔn)；文學(xué)素養(yǎng)；價(jià)值觀

提到中國古代文學(xué)，不外乎先秦散文，唐詩，宋詞，元曲，明清小說等。而這當(dāng)中最為人稱道的是盛世時(shí)的唐詩，但是于宋代而言，這個(gè)歷經(jīng)滄桑的朝代也為我們留下了很豐富的文學(xué)寶庫，特別是宋詞中蘊(yùn)含的豐富人生哲理和細(xì)膩感情[1]。

一、為什么要選入宋詞

在我國大部分地區(qū)，目前使用較多的還是人教版教材，因此這里僅對(duì)目前使用的人教版高中語文教材進(jìn)行淺談。在整個(gè)高中階段，將宋詞的選文集中在必修四中，即高二下，在初中階段，宋詞也僅僅涉及了一兩首，非常之少。總的來說，宋詞在整個(gè)教材中所占比重都不算多，并且獨(dú)獨(dú)放在高二下的第二單元集中學(xué)習(xí)欣賞肯定是有其考慮的。

首先處于高二階段的學(xué)生正處于一種不穩(wěn)定期。第一，這個(gè)時(shí)期的孩子因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上對(duì)成功和失敗的體驗(yàn)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯；第二，身心的成熟與外界關(guān)注度導(dǎo)致這個(gè)時(shí)期的孩子孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)；第三，內(nèi)心的不被理解導(dǎo)致情感積壓，欲求想找到理解的對(duì)象，尋求被愛，被關(guān)注的感覺，導(dǎo)致對(duì)理想愛情伴侶等產(chǎn)生狹隘的理解而得不到釋放。但是高二的彷徨和摸索期卻是對(duì)高三后穩(wěn)定性格的形成有很重要的作用，有助于其形成穩(wěn)定的認(rèn)知水平和人生價(jià)值觀，因此在情感和思想上需要得到正確的引導(dǎo)。而宋詞作為一種中國傳統(tǒng)的文化，在引起情感共鳴和人生哲理方面正好給予影響；

其次，高中二年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和思想情感達(dá)到了相應(yīng)的程度，對(duì)于詩詞的理解能夠切中主旨，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，升華并內(nèi)化受到的影響；

但是，就我國的教育現(xiàn)狀來說，高二階段，特別是高二的下學(xué)期正是學(xué)業(yè)最為繁忙的時(shí)候，這時(shí)將如此具有豐富內(nèi)容的詞集中放在一個(gè)單元[2]，第一次接觸詞是在初中進(jìn)行的間斷的接觸，并且都只單方面的涉及一個(gè)作品，不具有系統(tǒng)性。高中第二次接觸，就欲求達(dá)到多么好的一種效果是不太現(xiàn)實(shí)的。類比對(duì)詩的學(xué)習(xí)，是從小就開始接觸，這也就是詞遠(yuǎn)比詩的普及度高和接受度高的原因。那么這里需要解決的其中一個(gè)問題便是：宋詞究竟應(yīng)該什么時(shí)候進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)或者接觸的內(nèi)容才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果？

二、對(duì)中學(xué)語文教材中宋詞選文的建議

1、如何選擇中學(xué)語文教材中的宋詞。新課標(biāo)中必修課程中關(guān)于閱讀和鑒賞部分表示：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限?！爆F(xiàn)在的教學(xué)觀是以學(xué)生為中心，那么在教材編輯的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需要和發(fā)展放在主體地位。因此應(yīng)從以下兩個(gè)方面來考慮。

（1）中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。前面已經(jīng)闡述過高二學(xué)生的身心狀況，而總的來說整個(gè)高中時(shí)期都是一個(gè)人人格發(fā)展成熟的關(guān)鍵期，所以在這個(gè)時(shí)候所接受的知識(shí)對(duì)其人生觀，價(jià)值觀的影響是非常大的。那么這個(gè)時(shí)候選取的應(yīng)該是能夠引起人的情感共鳴并且能夠引人思考而形成健康積極觀念的作品。

（2）文學(xué)素養(yǎng)和審美的培養(yǎng)。新課標(biāo)中注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)又是其不可或缺的一部分，甚至是語文素養(yǎng)的高級(jí)階段。宋詞作為一種經(jīng)典的傳統(tǒng)文學(xué)體裁，飽含著三百多年甚至是更長時(shí)間以來人們的智慧才情。首先是其韻律節(jié)奏對(duì)人 的熏陶，使聽者在抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏或者是淺吟低唱中感受作者內(nèi)心的感情；其次是其遣詞造句的鬼斧神工，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢語的博大精深和藝術(shù)魅力；再次，部分詞中引用的歷史典故，詞中的意象及營造出的意境都能帶給讀者以沁人心脾的享受[3]。

2、宋詞選文排序的建議。在選擇宋詞的作家和作品時(shí)要具有時(shí)間的先后順序，能讓學(xué)生在邊學(xué)習(xí)的過程中把握住宋詞發(fā)展的大概流程。因此建議選擇時(shí)盡量選擇處于宋詞發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的詞人，逐漸讓學(xué)生接觸。而針對(duì)之前提出的問題——宋詞究竟應(yīng)該什么時(shí)候進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)或者接觸的內(nèi)容才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果？我以為可以從小學(xué)高段開始接觸詞。但這里不單指宋詞，大部分宋詞都是篇幅較長，內(nèi)容相對(duì)深?yuàn)W，不適宜。但其實(shí)詞作為一種文學(xué)體裁是開始于唐朝，唐朝時(shí)候的詞比較少，但幾乎都是篇幅短小的小令，而且朗朗上口，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說易掌握，而且為初高中學(xué)習(xí)宋詞打好基礎(chǔ)；在初中時(shí)期，可以接觸一些節(jié)奏曲調(diào)較為歡快的宋詞，所蘊(yùn)含的內(nèi)容應(yīng)較為貼近生活和適合初中生的情感體驗(yàn)[4]。高中時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和領(lǐng)悟能力得到很大的提升，能夠逐步接受較為深?yuàn)W的內(nèi)容，因此可以選入一些感悟人生和充滿哲理的作品，并且在賞析方面作更高的要求，便于讓學(xué)生接受，吸收，感悟中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

當(dāng)然，系統(tǒng)性的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，所以要再次強(qiáng)調(diào)入選的作品需要概括體現(xiàn)宋詞發(fā)展歷程，要能體現(xiàn)入選的代表性詞人豐富的一生，給我們展現(xiàn)的是一個(gè)鮮活的圓形人物，使人更有親近之感。

三、結(jié)語

綜其以上對(duì)宋詞及語文教材中的宋詞選文的一些了解，我認(rèn)為宋詞在語文教材中的改革路程還很長，甚至于整個(gè)古代文學(xué)的內(nèi)容都還需要各位有志之士大力的發(fā)展促進(jìn)完善。近年來的“國學(xué)熱”，號(hào)召廣大青年們都要讀一點(diǎn)古詩文，其目的就是要提高我們的民族素質(zhì)，包括對(duì)文言文的語感品味能力，陶冶情操，豐富想象，充分的了解自己的文化，了解我們自己的各種歷史才能明白以后的道路。意在傳承我們自己的文化，尋找我們自己的精神依托和信仰。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧維熙.宋詞名篇賞析[M].安徽文藝出版社，2000.

[2] 周明.張仲謀教授《宋詞欣賞教程》出版[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，33（4）：134-134.

[3] 四川大學(xué)中文系中國古代文學(xué)教研室編寫.中國文學(xué)，宋金元卷[M].四川人民出版社，1999.

[4] 四川師范大學(xué)教務(wù)處編印[M].四川師范大學(xué)教師教學(xué)工作手冊(cè)，2005.endprint