楊春麗

摘要：初中歷史作為一門具有豐富內(nèi)容的人文學科，對于學生的綜合素質(zhì)具有很高的要求。近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，歷史學科也開始了自己的教學改革，歷史教學的教學理念、教學模式以及教學方法都有了不同程度的改進，但是這其中也有一些問題出現(xiàn)。拿云南地區(qū)的歷史教學改革為例，教改之后的歷史學科由原來的70分降到了現(xiàn)在的10分，使得很多學生意識不到這門學科的重要性，教學質(zhì)量的有效提升受到了很大的限制。在這樣的背景下，本文從初中歷史教學現(xiàn)狀出發(fā)，對于歷史教學當中存在的問題提出了一些針對性的解決對策，希望為相關部門提供一個有價值的參考。

關鍵詞：初中歷史；教學現(xiàn)狀；對策；分析

人類社會從古至今、中華民族的興衰榮辱等內(nèi)容都在歷史學科當中進行了良好的體現(xiàn)。因此歷史學科成為了義務教育階段的一項必修學科，教育部希望通過這一學科培養(yǎng)學生良好的民族榮譽感以及使命感，增強自己對于祖國的熱愛，增長自身的智慧，從而實現(xiàn)初中生的全面健康發(fā)展[1]。但是目前，素質(zhì)教育盡管取得了明顯的效果，初中歷史學科教學當中仍然存在一些問題，對于教學質(zhì)量和效率的有效提升都相當不利。因此對歷史教學現(xiàn)狀當中存在的問題進行全面的分析和解決應該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

云南地區(qū)考試改革之后，歷史的考試分數(shù)由原來的70分下降到如今的10分，分數(shù)改變的程度相當大[2]。這樣的變化從教育部的角度講可能是為了整合教育資源，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。但是學生受“應試教育”思想的影響太過嚴重，改革之后非常不重視這門學科的學習。這對于歷史教師開展相應的教學活動就產(chǎn)生了很大的限制，歷史教師上課難已經(jīng)成為一個常態(tài)，這不僅不利于教學質(zhì)量以及教學效率的有效提升，而且對于學生的長遠發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。因此從這個角度出發(fā)，為如今云南地區(qū)的歷史教學制定一些針對性的策略應該是一項重要的工作。

二、初中歷史教學對策研究

為了切實改變上述狀況，歷史教師應該從改變教學形式、創(chuàng)造和諧教學氛圍以及提升學生創(chuàng)新能力等幾個角度出發(fā)進行應對。

1、改變課堂教學形式，激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對歷史學習產(chǎn)生興趣，才會在后續(xù)的學習中增強自己的激情以及積極性。為了達到這樣的效果，教師可以利用現(xiàn)代教學媒介對學生進行引導，比如利用多媒體設備為學生放映與教學內(nèi)容有關的視頻、圖片，將抽象的歷史內(nèi)容變?yōu)橹庇^的影視資料，在豐富課堂氣氛的前提下真正培養(yǎng)學生對于學習的興趣。比如在學習《人民解放戰(zhàn)爭勝利》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過“渡江戰(zhàn)役”當中的精彩片段對學生進行引導，從而使得學生在活躍的課堂氣氛的引導下提升自己對于課程內(nèi)容的理解，同時也能夠激發(fā)學生濃郁的民族榮譽感。

另外，在此基礎上，教師還可以對課堂進行劃分，首先利用歷史知識點對本節(jié)主題進行引導，然后在講解的基礎上讓學生全方位的了解課程內(nèi)容，最后讓學生通過編排話劇、表演小品等不同的形式對課程內(nèi)容進行表演，既活躍了課堂內(nèi)容，而且對于學生良好興趣的培養(yǎng)也相當關鍵。比如在學習有關“唐朝文化”的內(nèi)容時，歷史教師可以積極利用《西游記》對學生進行引導，從而使得學生對唐朝興盛文化以及其他民族的文化有一個全面的了解，這對于激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生自主學習的能力至關重要。

2、創(chuàng)造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力。和諧的師生關系是課堂內(nèi)容得以順利進行的關鍵，因此教師可以通過扭轉自己的教學思路讓教學氣氛盡可能融洽，使得學生能夠成為課堂的主體，引導他們積極的參與到課堂學習當中，進而達到提升課堂效率與質(zhì)量的目的。為了達到這樣的效果，除了舒適、輕松的教學氛圍，思維能力以及探索能力也應該作為培養(yǎng)的重點

[3]。比如在學習《五四運動和中國共產(chǎn)黨成立》這節(jié)內(nèi)容時，歷史教師可以通過為學生播放有關“五四運動”的影片，使得學生對本節(jié)內(nèi)容有一個整體的認識，進而教師就可以向學生提出類似“五四運動的導火索是什么？”這樣的問題，從而激發(fā)學生對于課堂內(nèi)容進行不斷探索的興趣，加深學生對于歷史知識的理解。

另外，教師應該明確學生作為課堂主體的重要意義，教師只有真正尊重學生的主體地位，才能讓學生擴散自己的思維，積極開展對于課堂問題的思考。但是在開展這項工作的時候，教師也要尊重學生的個體差異，讓學生積極發(fā)表自己對于問題的獨到認識。比如在學習《三國歷史》這節(jié)內(nèi)容時，大家對于曹操這一人物的認識就不一樣，有的學生認為他是英雄，而有的學生可能認為他是梟雄，不管是什么評價，只要能夠說出自己的獨到認識和見解，教學內(nèi)容的開展就是成功的，這對于學生后續(xù)的綜合發(fā)展也相當關鍵。

3、提升自主學習意識，發(fā)現(xiàn)歷史價值。在信息化的今天，歷史教學只有與生活實際相結合，學生才能發(fā)現(xiàn)歷史知識的價值，進而才會培養(yǎng)自己對于歷史的學習興趣，使得歷史教師的教學工作開展的更加容易

[4]。為了達到這樣的目的，教師就應該對學生進行引導，使得學生在自主學習的過程中去發(fā)掘歷史知識在生活中的體現(xiàn)，讓學生獲得足夠的收獲。比如在學生有關“宋朝”這部分內(nèi)容時，教師就可以讓學生通過分組分別對宋朝的政治、經(jīng)濟以及文化進行深入的研究，進而將自己的收獲進行總結，拿到課上與同學進行交流，使得學生自主學習以及獨立思考的能力得以有效的提升，同時也能夠為學生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 胡青.初中歷史教學現(xiàn)狀及對策分析[J].教書育人，2013（19）.

[2] 林橫以.初中歷史教學現(xiàn)狀及對策[J].新西部（理論版），2014（Z3）.

[3] 李晗正.有的放矢活化歷史課堂——初中歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法之探討[J].中學教學參考，2015（24）.

[4] 陳麗響.創(chuàng)新理念全面提高初中歷史教學成效[J].教師，2015（13）.endprint