郝文娟

摘 要：高中的美術(shù)課，是門藝術(shù)課，也是門欣賞課，通過對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，觀察美，從而提升他們對美的認識，增強他們的審美觀。高中階段的學(xué)生有其獨特的性格特點，所以教材的編排就符合高中學(xué)生的特征，不僅具有人文性格更多的是自然風光，對學(xué)生進行美育教育的同時，也全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；審美觀

高中學(xué)生正處在思維活躍、求知欲強、接受能力快的時期，隨著年齡的增長，對于事物的接受能力和理解能力也會逐漸的增強。在美術(shù)的學(xué)習(xí)當中，通過教師的合理引導(dǎo)對于美術(shù)有了很大的興趣，這樣對于提高學(xué)生的審美觀是非常有利的。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是一切從實際出發(fā)，尊重個體差異，有效的進行學(xué)生對于美術(shù)課當中審美觀的提升。

一、在生活中認識美

法國藝術(shù)家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鼻锾?，滿地的楓葉，冬天，銀裝素裹的大地以及城市當中的各種廣告牌和一些高大氣魄的建筑物都是我們身邊的美的代表，這些東西本身就是有獨特的美存在的，除了作為欣賞價值之外，更有審美的功能。美術(shù)課當中，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，認識不同的建筑風格代表的不同的美感。在欣賞美術(shù)課上，對于皇家建筑，歐派建設(shè)，夏洛克風格以及各種高端建筑群體，教師要積極的進行講解對比，讓學(xué)生從中對比觀察，提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)藝術(shù)氣息。通過對美的觀察和體驗，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的觀察、發(fā)現(xiàn)周圍的美的能力，從生活當中讓學(xué)生提高審美能力。在教學(xué)過程當中，為了更好的提升學(xué)生對于美的滲透，對于美的認識，可以讓學(xué)生進行課外的訓(xùn)練，例如，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，感受大自然，讓學(xué)生根據(jù)所看所想，描繪出他們心中的畫面，然后通過畫筆畫出自己滿意的作品，這種直觀的教學(xué)方式更有創(chuàng)新意識，讓學(xué)生親身的感受生活當中的事物，對于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性

美術(shù)課在高中屬于副科，教學(xué)當中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對于美的感受為主。針對課本教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程當中，可適當?shù)拇┎逡恍┥?、?gòu)圖以及一些完美的圖形，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有更好的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的意識，對于美的想象有了進一步的升華，單純的課本教學(xué)，可能會枯燥、無味，在教學(xué)當中要適當?shù)倪\用多元化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生的審美能力以及對于美術(shù)課的興趣，當然，也要以高中學(xué)生的性格特點為基本的大前提。如教材中的中國畫部分《九色鹿本身故事圖》、張擇端的《清明上河圖》、黃公望的《富春山居圖》等，對于這些欣賞課的圖畫，都是有一定的背景和故事情節(jié)在其中的，也許光看畫看不出其中的內(nèi)容，但是結(jié)合老師對于畫中的講解就能讓學(xué)生有了深層次的了解，激發(fā)了學(xué)生看下去的欲望，豐富了為學(xué)生傳播美學(xué)的方式。在高中階段，學(xué)生們的人生、價值觀已逐步形成，每個人對于每種事物都會有自己獨到的見解和想法，尊重學(xué)生的想法和差異性，讓學(xué)生充分的展開想象。對于每幅畫給學(xué)生一定的指導(dǎo)，在讓學(xué)生以補充的形式對自己所看到的和所想到的各抒己見，寓教于樂，讓學(xué)生從課堂當中體會美，發(fā)現(xiàn)美，也能更好的提高學(xué)生的審美觀和審美層次。

三、美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美觀培養(yǎng)的方法

對高中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)不管從哪個角度來說都要非常的重視，因為高中階段是非常關(guān)鍵的階段，是人格和審美形成的關(guān)鍵的階段。從某種意義上說，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及從作品當中發(fā)現(xiàn)隱含的知識是非常重用的，必須引起足夠的重視。比如，為學(xué)生講解《清明上河圖》時，首先就要為學(xué)生解說清明上河圖當中所有的歷史知識，為作品中出現(xiàn)的各個代表人物，說出作品中蘊含的故事，這樣其實也不能完全說明能從審美觀的角度掌握了這個作品。更主要的是把握作品當中的基本的條件，它的構(gòu)圖，它的色彩，它的風格種類等等，這樣才能轉(zhuǎn)換成美術(shù)角度的審美觀的培養(yǎng)?？ㄎ鳡栒f“藝術(shù)家不僅必須感受事物的內(nèi)在意義和他們的道德生命，他還必須給它的感情以外形。藝術(shù)想象的最高最獨特的力量表現(xiàn)在后一種活動中。外形化不只是體現(xiàn)在看得見或摸得著的某種特殊的物質(zhì)媒介，如粘土、青銅、大理石中，而是體現(xiàn)在激發(fā)美感的形式中：韻律、色調(diào)、線條和布局以及具有立體感的造型。在藝術(shù)品中，正是這些形式的結(jié)構(gòu)、平衡和秩序感染了我們?！边@意味著，在藝術(shù)的審美教育中，培養(yǎng)接受者對形式的感受力和領(lǐng)悟力具有重要意義。

四、結(jié)束語

因此，在美術(shù)教學(xué)當中，教師要利用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，從而才能感受美。對于學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)是個長期的過程，不是一朝一夕可以速成的。所以，不論在生活當中，還是在美術(shù)課程的課堂當中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的觀察，不斷的探索，為學(xué)生的審美觀的培養(yǎng)提供良好的方向，學(xué)生也要有極高的熱情投入到藝術(shù)研究當中。

參考文獻：

[1]許明麗.探索美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（19）：29.

[2]陳艷艷.高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.endprint