樊蕊

【摘 要】新媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)思想課單向理論灌輸?shù)氖┙谭绞疆a(chǎn)生了一定的影響，使得思政課教育者不得不認(rèn)真思索新媒體帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以及考慮充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢增強思政課教學(xué)效果的方式、方法，例如加大榜樣宣傳力度、開展咨詢輔導(dǎo)服務(wù)和強化自身知識結(jié)構(gòu)等。

【關(guān)鍵詞】新媒體；思想政治教育；施教方式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類提供了前所未有的行為能力，也給人類生產(chǎn)生活方式等方面帶來了重大的變革。在這樣的大背景下，出現(xiàn)了以手機、電腦等數(shù)字終端為介質(zhì)的新式的媒體形態(tài)，即新媒體。傳統(tǒng)思想政治教育的施教方式主要是靠單向的理論灌輸，受教育者是被動的接受理論。然而，新媒體的介入對傳統(tǒng)思想政治教育的施教方式產(chǎn)生了一定的影響，也可以說成是一種沖擊。這就迫使我們不得不考量思想政治教育施教方式的革新問題。

1 傳統(tǒng)思政課的施教方式

“思想政治教育過程是教育者對教育對象的認(rèn)知、情感、意志、行為等心理因素施加影響，使之發(fā)生變化的過程”[1]。在這個過程當(dāng)中，教育者主要采取單向理論灌輸?shù)氖┙谭绞?，有目的、有計劃地向受教育者灌輸科學(xué)的世界觀和方法論，進而引導(dǎo)受教育者樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。誠然，這種理論灌輸并不是一種強制的、強行的讓受教育者接受理論，而是要求教育者尋找、運用受教育者易于接受的方式、方法來進行理論傳播。

在單向理論灌輸?shù)耐瑫r，教育者不僅要對重要理論進行日常化闡釋，還要注重理論與實踐的結(jié)合，“既要聯(lián)系社會生活實際，注意引導(dǎo)人們運用馬克思主義立場、觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，更要聯(lián)系受教育者的思想實際，注意有的放矢，堅持正面引導(dǎo)，以理服人”[2]。就是說，除了課堂講授外，還要組織開展一些實踐活動，比如針對時事分組討論，下次課匯報討論結(jié)果，教育者總結(jié)并引導(dǎo)討論朝著正確方向發(fā)展等等。這樣的實踐活動有利于受教育者更好的接受馬克思主義理論。

傳統(tǒng)思政課的施教方式主要是單向的理論灌輸并且配合相應(yīng)的實踐活動，這樣能夠增強受教育者認(rèn)識世界、改造世界的能力，以及明辨是非善惡的能力。

2 新媒體時代思政課的施教方式面臨重大機遇與挑戰(zhàn)

首先，新媒體時代的到來，給思政課帶來了前所未有的機遇。新媒體具有互動性、信息海量性、共享性、開放性、個性化等等的特征，這些特征對思政課來講，起到了一定的補充作用。就是說，思政課教育者可以利用新媒體改變以往呆板授課的形式，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢與受教育者建立起隨時隨地可以相互溝通的機制，這會增強思政課的授課效果。同時，新媒體的這些特征有利于受教育者更好地學(xué)習(xí)、理解相關(guān)理論，也能更好地將理論運用到實際中去。

其次，新媒體時代的到來，使得思政課遇到了重大挑戰(zhàn)。盡管新媒體給思政課的施教方式帶來了新的機遇，但是這些機遇也使得思政課面臨新的挑戰(zhàn)。由于新媒體的出現(xiàn)，思政課的單向理論灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，這就給思政課的施教方式帶來了挑戰(zhàn)，也讓教育者不得不認(rèn)真思考如何能夠與時俱進甚至走在新媒體信息傳播的前頭，如何引導(dǎo)受教育者主動接受主流意識形態(tài)等問題。另外，由于新媒體上的信息頗為龐雜，并且管理上還存在很大難度，這讓有不良企圖的人有機可乘，散布一些錯誤言論，例如詆毀英雄先烈的言行，“混淆了學(xué)生們的思想認(rèn)識，嚴(yán)重抵消了思想政治理論課的教學(xué)效果”[3]。

總之，我們要把握好新媒體帶來的機遇，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢來補充思政課的教學(xué)活動。同時，我們也要清醒的認(rèn)識到新媒體帶來的各種問題，積極地去應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

3 思政課如何充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢的幾點建議

第一，利用新媒體加大榜樣宣傳力度。思政課主要是進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，榜樣是每個人成長過程中不可或缺的重要因素，當(dāng)然這里的榜樣也可以是我們身邊的人。新媒體的宣傳范圍廣，還具有跨地域的特點，因此，可以利用新媒體的優(yōu)勢進行榜樣宣傳，讓榜樣的力量影響受教育者的思想行為。

第二，利用新媒體開展心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。由于新媒體具有匿名的特點，所以在新媒體上開辟一個咨詢輔導(dǎo)平臺，有利于受教育者勇敢的說出自己的困惑、苦悶等問題，由此可以使教育者有針對性的對其進行心理等方面的疏導(dǎo)，進而作出正確的抉擇，使其能夠健康成長。

第三，思政課教育者應(yīng)不斷更新強化自身知識結(jié)構(gòu)?！半S著信息技術(shù)發(fā)展，通過新媒體，大學(xué)生能夠更加便利地接觸到多樣的文化，而多媒體平臺更是提供給他們前所未有的、多樣化的審視視角”[4]。所以，思政課教育者要積極地去適應(yīng)新環(huán)境、新情況、新變化，能夠巧妙的做好思想政治教育工作。

綜上所述，新媒體時代的思政課，對于受教育者而言，接受思政教育的方式更加多樣、生動，對相關(guān)理論的理解更加深刻；對于教育者而言，應(yīng)牢牢把握新媒體這一信息傳播的網(wǎng)絡(luò)陣地，積極應(yīng)對新媒體給思政課教學(xué)效果帶來的沖擊，使得思政課更具魅力。

【參考文獻】

[1]楊芷英.思想政治教育心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014：123.

[2]陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：173.

[3]龍斌.新媒體時代高校思政課教師如何有效傳播正能量[J].紅旗文稿，2015（17）.

[4]宋婭文.新媒體視野下打造高校思政工作“微”路徑[J].視聽，2015（1）.endprint