陳廣文

摘 要 將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢：打破因循守舊的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的動態(tài)性特點，優(yōu)化概念學(xué)習(xí)過程；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出數(shù)學(xué)思維邏輯性強的特點；利用信息交互性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多媒體；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0036-02

1 前言

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)手段因具有信息呈現(xiàn)多媒體化、信息傳遞多渠道化、信息反饋多樣性化等一系列特點而被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)提出更高的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣運用教育技術(shù)手段，有效整合教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果呢？

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整合

打破因循守舊的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。”[1]在以往的教學(xué)中，教師總覺得用一支粉筆就能把數(shù)學(xué)知識濃縮在黑板的世界里，很少使用計算機，覺得計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助作用不大。這些落后的意識和習(xí)慣嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，學(xué)生也不能把現(xiàn)代信息技術(shù)作為強有力的工具。這就要求教師必須打破因循守舊的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的單一的知識傳輸式的教學(xué)模式，要充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)幫助每一個學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者、知識的傳授者，學(xué)生在課堂上只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少自主探索精神。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的就是借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，變教師為課堂的指導(dǎo)或引導(dǎo)者，變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”或“滿堂灌”的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一、被動學(xué)習(xí)變?yōu)槎鄻?、主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與獨立獲取知識的能力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代教育技術(shù)使信息呈現(xiàn)多媒體化，而且實現(xiàn)傳遞多渠道化，反饋多樣化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能使得課堂教學(xué)直觀、生動、形象，學(xué)生興趣大增，而且能拓展課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率。

在增強學(xué)生興趣方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、生動，具有形象性和趣味性。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相遇問題，若能夠用多媒體計算機演示兩人行走的方向，讓學(xué)生從中認(rèn)識相向而行、相背而行、同向而行，再演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先一點一點閃動兩人走過的路程，接著整體閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c。然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”[2]。這樣，運用多媒體手段就能讓學(xué)生的實際生活情景或感受走進(jìn)課堂之中，不僅直觀、形象，而且增強學(xué)生的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情。

在拓展課堂教學(xué)內(nèi)容方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種手段能夠豐富課堂內(nèi)容，加大教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，即使是初中數(shù)學(xué)，例題、習(xí)題很多，教師在板書過程中需要花費大量的時間，費時費力。但是運用多媒體手段有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容，就會節(jié)約教學(xué)時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教與練的容量大大增加。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，有位教師設(shè)計了三個情景問題，等學(xué)生回答后，從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看；在反饋學(xué)生對圓的判別之后，又插入一個繪制的車輪圖，使學(xué)生通過思考、觀察、判斷等習(xí)得、體悟過程，對圓的性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識。這位教師采用網(wǎng)絡(luò)技巧和特寫手段，對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行歸納、小結(jié)，不僅以鮮明可觀的圖畫強調(diào)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、解題技巧和數(shù)學(xué)思想，而且配以輕松的背景音樂，讓學(xué)生在輕松愉快中回顧教學(xué)重點，盤點技巧思想，高效掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的動態(tài)性特點，優(yōu)化概念學(xué)習(xí)過程 利用信息技術(shù)可以讓抽象的概念在動態(tài)變化或演示中變形象。如教學(xué)“拋物線”一課，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解困難，感到枯燥；如果利用信息技術(shù)對此內(nèi)容進(jìn)行處理，則會讓抽象的教學(xué)變得生動。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時，就利用多媒體播放火箭隊和湖人隊的一場NBA比賽，以此形象展示籃球運動員姚明投籃時籃球的運動軌跡。這樣處理后，教學(xué)手段新穎，切中了學(xué)生愛好，有效集中了學(xué)生的注意力，給他們留下深刻印象，教學(xué)效果自然明顯。

再如平行線等分線段定理是平面幾何中的一個重要知識點，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，機械的步驟和靜止的圖形不僅給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺，而且只能向?qū)W生展示知識的結(jié)論，不便于揭示問題探索的過程。為了讓學(xué)生形象理解平行線分線段成比例定理，有位教師利用幾何畫板制作了動態(tài)性很強的課件，通過測算、動畫、隱藏等功能，加強課件的動態(tài)感，很形象地引導(dǎo)學(xué)生參與問題的探索，還讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，等等[3]。利用信息技術(shù)的動態(tài)性特點，學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中就輕松發(fā)現(xiàn)了“定理”。

這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)性設(shè)計教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生觀察圖形、探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強學(xué)生突破重難點的能力。學(xué)生的思維從形象到抽象，從特殊到一般，經(jīng)過試驗、觀察、猜想、探索、求證之后，再引導(dǎo)學(xué)生實踐、證明，原本難以講清的概念，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中就得以解決?？梢姡诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住信息技術(shù)的動態(tài)性特點，會把枯燥的概念形象化，把乏味的內(nèi)容趣味化。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出數(shù)學(xué)思維邏輯性強的特點 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、抽象性強，如三維空間、動態(tài)過程等問題，對學(xué)生邏輯思維的能力要求高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段往往以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將復(fù)雜的抽象問題情景化。也正是由于教學(xué)內(nèi)容得不到直觀、有效的展示，就無形中增大了學(xué)生對這一類問題的理解和掌握難度，很難做到對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就能使這樣的問題簡單化、形象化。計算機的特點就是通過一定手段或技術(shù)，把抽象的問題演示為動態(tài)的呈現(xiàn)，把抽象的線條變?yōu)榫呦蠡闹黧w模型，其動態(tài)、直觀、立體化在傳統(tǒng)教學(xué)方式中是無法實現(xiàn)的。因此，利用計算機手段能夠增強學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松突破數(shù)學(xué)課堂中的重點、難點，有效提高課堂效率。endprint

如在教學(xué)“列代數(shù)式”時，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過計算機信息技術(shù)手段把彼此間的關(guān)系形象化，揭示出彼此之間的邏輯關(guān)系[4]。之后，讓學(xué)生進(jìn)行典型習(xí)題的訓(xùn)練，能夠迅速找出等量關(guān)系，并列出呈現(xiàn)問題的方程式。這樣的過程注重對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生理解錯綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)思維也得到有效提升。

利用信息交互性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋 目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)條件都大大改善，一體機基本進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體信息的交互性，可通過精心的備課設(shè)計為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息的反饋。這些反饋方式生動活潑、豐富多彩，反應(yīng)速度快、容量大，對學(xué)生幫助很大。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式更加靈活，運用課堂中所學(xué)知識的途徑也隨之拓寬，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時在課堂中，教師可以通過多媒體信息的交互性，便利地把練習(xí)題設(shè)計到各個環(huán)節(jié)之中去。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；在重難點突破環(huán)節(jié)，可以在點撥、合作、探究之中以練習(xí)的形式進(jìn)行引導(dǎo)、評價、糾錯；在課堂總結(jié)、評價環(huán)節(jié)中整體設(shè)計練習(xí)，對整堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行效果檢測、反饋評價、鞏固提升。

之所以如此，是因為初中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力有限，定力差，課堂易疲勞，尤其在總結(jié)、評價環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容扼要，學(xué)生思想更容易拋錨。因此要通過多媒體的交互性不斷刺激學(xué)生，時刻激發(fā)他們的興趣，從而提升注意力，保持活躍的思考力。通過多媒體的交互性特點，及時在反饋評價中不斷糾正存在的問題，不斷形成新的刺激，真正做到“在知我中強我”。在練習(xí)時，教師可以編制各種不同類型的檢測題，用Authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答這些題的正確與否。而且可以根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚或鼓勵。

3 結(jié)語

當(dāng)然，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效整合數(shù)學(xué)課堂的方法手段還很多，尤其是隨著信息技術(shù)的日新月異，強大的教學(xué)方面的功能不斷得到開發(fā)，這就需要教師與時俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中不斷去探索、去實踐、去運用，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

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[3]環(huán)輝.《幾何畫板》與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合[J].教學(xué)與管理，2005（5）：37-38.

[4]吳建.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2011（2）.endprint