關紅

新課程背景下，初中英語高效課程的和諧構建是符合課改需要的科學表現。在新課程改革以后，很多教師已經認識到傳統(tǒng)灌輸式的教育模式無法適應時代要求，所以試圖打造一種民主化的英語課程教學模式。但是，在這種模式下，學生通常在課后無法理解課堂內容。主要原因在于，初中階段，很多學生都是剛剛接觸英語，所以教師這種只重視形式教學，而忽略了實質目標的教學方式會使得學生產生困惑，無法準確把握教師的授課核心內容。教師需要在秉承學生主體性的教育理念下，探究課程改革的內涵，激發(fā)學生開展自主化學習的熱情。

從當前初中生英語學習水平上來看，開始階段就會表現出很大的差距，在課堂教學中一些學生已經可以使用英語進行交流，而有一些學生卻只能夠跟著教師朗讀課文，無法進行自主化交流。為了盡快縮短學生之間的差距，進而彌補部分學生英語知識掌握上的不足，初中教師需要構建高效英語課堂，提高學生的綜合能力水平。

1. 尊重學生主體性

新課改之前，初中英語課堂經常會采用填鴨式以及灌輸式的教學模式，造成了英語課堂教學效果不明顯。新課程指出，學生是教學活動的主體，教師不能夠隨意改變學生主體地位，而是要采用各種手段，將學生作為學習活動的主體，并給予適當的幫助與指導。所以，為了構建英語高效課堂，我們需要順應時代要求，更新教育理念，將以生為本作為初中英語教學的最終目標，所有的教學活動的根本出發(fā)點都是為了體現學生個性，充分表現學生在教學活動中的主體地位。比如在教授Around the world in a day一課的時候，采用合作學習的方式，課前將學生分成若干小組查閱世界著名景點的相關資料，并制作成課件。上課的時候，可以讓各個小組派出代表上臺描述他們所搜集到的信息。在這個過程中，學生會使用到本文中的詞語或短語，增加他們開口說英語的機會，這樣，學生不僅可以體會到成功感，同時也會產生自主學習的動機與愿望。

2. 引入競爭機制

初中英語課堂教學過程中，教師需要注意引入競爭機制，對學生介紹競爭的形式，獎懲措施以及原則，使得全體的學生都能夠動起來，搞活整個英語課堂。比如在學習“問路”的時候，教師可以先做出示范，使用“Where is ...？”， “Can you tell me the way to ...？”，“How can I get to ...？”等句式，此后，引導學生進行發(fā)散性思維，找出一些和這些句式意思相近的句式并且進行搶答。在這種競爭模式的推動下，學生更加喜歡開動腦筋，并在搶答的過程中豐富了學生的句型儲備。這種競爭機制的引入，能夠大幅度提升英語課堂教學的質量。

3. 豐富課堂內容

信息技術快速發(fā)展使得現代教育手段在不斷革新，并為教育改革提供了全新的動力，不只是可以直觀、生動的為學生展現教學內容，還可以幫助學生快速地掌握并且理解英語知識點。比如，在英語教學活動中，可以使用視頻、音頻等現代化教育手段，為學生營造出圖像、文字以及聲音等多要素相互融合的課堂效果，實現教學高效性。與此同時，還能夠使用豐富的互聯(lián)網資源，整理編輯一些符合學生需求的視聽材料，從而不斷開拓學生視野，拓展知識面。比如在講解一些水果單詞的時候，可以搜集一些網絡圖片或者是制作成一部動畫，例如櫻桃（cherry）、草莓（strawberry）和椰子（coconut），再配上精準的發(fā)音，提升學生對于單詞畫面感，加強學生記憶，為構建高效課堂打下良好的基礎。

4. 重視教學評價

課程評價之父斯塔弗爾比姆說過：“評價的目的不是證明，而是進步。”對學生的課堂表現進行合理的評價，提升了英語課堂教學質量。傳統(tǒng)的評價方式更加注重學生的成績，使得學生對英語課程存在錯誤認知，失去了學習語言的興趣。因此，初中英語教師需要更新評價模式，不單單要重視學生最終的學習效果，還需要關注學生在這個過程當中的表現。在教學評價的過程中，多鼓勵學生，使得學生心理上能夠得到成功愉悅感，從而保證學生能夠對英語學習產生持久的動力，我們也可以得到相對較為理想的教學效果。比如，當學生正確并完整的回答一個問題以后，我們可以對他說：“Your answer is so fluent and complete.”當學生讀完一個單詞以后，我們需要對他們說：“Your pronunciation is very wonderful.”在學生聽到教師對他們的稱贊以后，學習的熱情就會空前高漲，與此同時會建立學習英語濃厚興趣，此時學習效果必然會相應的提升。

5. 結語

綜上所述，初中英語高效課堂的構建本身就是一項極具綜合性的工作，在提升教學效率以及質量，培養(yǎng)初中生英語綜合使用能力等方面具有非常重要的作用。所以，教師需要貫徹現代化的教育理念，確定教學過程中所存在的各種問題，并且使用針對性的措施、多樣化的教學方法，充分使用現代化教學技術，新穎的評價模式，深刻激發(fā)學生內在的學習興趣，從而推動初中英語教學工作的有效開展。

（作者單位：遼寧省沈陽市法庫縣東湖第一初級中學）endprint