明邦福

所謂的自主性學(xué)習(xí)，乃是指任課教師將課堂主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，同時將自身由先前的控制者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者身份，使學(xué)生借助自學(xué)的方式以及在教師的幫助與指引之下掌握知識的學(xué)習(xí)模式。在此種學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況，自行掌控知識學(xué)習(xí)進度，而非以往那般對教師的知識講解活動亦步亦趨。尤其對于初中英語課程而言，之所以相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過較長時間的英語知識學(xué)習(xí)之后，其成績并無明顯的起色，主要在于其未能自主進行英語知識學(xué)習(xí)，而通過教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交還于學(xué)生之后，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)自主熱情將會得到調(diào)動，課堂教學(xué)效果亦會隨之得到增強。為此，本文將對初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容展開研究。

1. 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.1社會進步的內(nèi)在要求

全球化時代的到來，使得不同國家與地區(qū)之間的交往日趨密切，隨之而來的，便是社會主體必須時刻注重自身的知識結(jié)構(gòu)更新與知識體系完善，如若不然，則主體必然因欠缺知識更新效率更面臨同時代的人才訴求相脫節(jié)的尷尬境況。而自主性學(xué)習(xí)能力便是決定主體能否及時實現(xiàn)知識體系完善與知識更新的必備要求，在具備這一要求的情況之下，主體便能夠?qū)崿F(xiàn)自身知識同社會發(fā)展進程的同步。作為初中英語課程而言，在這一階段使初中生具備和掌握自主性學(xué)習(xí)能力，將使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的持續(xù)更新。

1.2對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式存在不足的補足

從傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式來看，絕大多數(shù)初中英語教師習(xí)慣于講授式教學(xué)，而較少給予學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)情感以足夠的關(guān)注。通過對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將使教師能夠真正在英語課堂之上做到因材施教，使不同學(xué)情的學(xué)生在英語課堂之上能夠真正地做到知識的增益。

1.3學(xué)生自身發(fā)展的客觀訴求

任何學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠教師的講授和知識傳遞，更為重要的便是學(xué)習(xí)者自身的努力與付出。也就是說，初中生僅僅依憑有限的英語課堂教學(xué)時間進行英語知識學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，其必須在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成英語知識自學(xué)意識，掌握正確的自學(xué)方法與手段，如此方才能夠確保其英語語言應(yīng)用能力得到持續(xù)的增進。

2. 初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須要做的就是為學(xué)生創(chuàng)建一個適合進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在一個寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生才能獲得學(xué)習(xí)的信心。為此，教師首先應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步，給學(xué)生平等感與親切感。其次應(yīng)該營造良好的交際氛圍，并激發(fā)學(xué)生的交際興趣，采取情境創(chuàng)設(shè)的手法進行課堂教學(xué)，以提升學(xué)生運用英語的能力和時間。第三，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，選取富有知識性與趣味性的圖片、音像資料作為教學(xué)的輔助材料在課堂中播放，創(chuàng)造真實、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下集中注意力投入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在有關(guān)萬圣節(jié)的課堂教學(xué)中，教師使用生動的圖片讓學(xué)生對國外的風(fēng)土人情有直觀的感受，多媒體課件讓學(xué)生對萬圣節(jié)有了深刻的了解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和繼續(xù)探究的欲望，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基于提升初中英語課堂教學(xué)效果的考慮，初中英語教師要實現(xiàn)對有限課上教學(xué)時間的最大化利用，如英語教師應(yīng)當(dāng)在課前備課階段對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以合理設(shè)計，以期通過精心地教學(xué)設(shè)計，確保在課上教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)對本節(jié)課重點知識與難點知識的突出；英語教師還應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生所關(guān)心的熱門話題實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，以此使學(xué)生快速地進入課上聽講狀態(tài)；英語教師也要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以此實現(xiàn)對板書時間的節(jié)約，從而將節(jié)省出的時間用于知識講解之中。

2.3鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

常規(guī)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，要在自主探索的過程中學(xué)會與學(xué)生交流討論。比如，單詞的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中將遇到的問題進行匯總，與學(xué)生進行合作交流，發(fā)現(xiàn)比較有趣、比較高效的單詞識記方法。通過合作解決，教師不要急于去教。這樣，小組內(nèi)的成員會提出自己沒有解決的問題，而學(xué)會的成員會幫助指導(dǎo)，成為組內(nèi)的“小教師”。小組內(nèi)不能解決的問題，通過小組內(nèi)的合作來解決，讓學(xué)生更多地互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)語

以上，我們從初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性以及初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力兩個方面對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了研究。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一時一日之功，而是需要教師和學(xué)生的共同努力，需要堅持不懈的努力。希望通過本文的研究能夠為廣大教師提供一些思路，更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江西省上猶縣思源實驗學(xué)校）endprint