曹宜瑞

隨著時代的不斷進(jìn)步，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即是讓學(xué)生們適應(yīng)時代發(fā)展的要求，也是實現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段。本文通過以下四個方面，就有關(guān)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了有關(guān)的闡述。

1. 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

“興趣是學(xué)生最好的老師”這句話，是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者最應(yīng)首先重視的環(huán)節(jié)。通過多樣的教學(xué)手段及靈活的教學(xué)手法，逐步拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中，不僅可以在建立起英語學(xué)習(xí)自信心的同時，也能為英語成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在實際的英語教學(xué)過程中，充分利用目前英語教材題材廣泛的特點，多涉及一些更能引起學(xué)生興趣的話題、材料，如一些有關(guān)旅游、節(jié)假日、學(xué)校生活等簡潔明了、活潑的教學(xué)主題，不但能夠讓學(xué)生們更能理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還能容易突顯新課標(biāo)的教學(xué)理念。在充分運用設(shè)問質(zhì)疑教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們更加有話可說、有感而發(fā)，從而利用問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生真正地從課本中走向生活、走向?qū)嶋H。

2. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，營造出良好的課堂氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為：“積極的情感是人類一切活動的發(fā)動者與鼓舞者?！倍己玫恼n堂教學(xué)氛圍就是教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而首先要提供的基礎(chǔ)條件。教師只有把微笑、鼓勵帶進(jìn)課堂，才能讓學(xué)生們在課堂中真正的做到自主參與、相互交流。只有把趣味、新穎帶進(jìn)教學(xué)中，才能營造出發(fā)展、自主的課堂氛圍，才能將學(xué)生們的思維引導(dǎo)到更加正確的方向，才能更加有效地發(fā)展學(xué)生們的英語獨立性及主動性。并讓學(xué)生們在不斷的實踐學(xué)習(xí)中，激發(fā)出更強的自主意識和自信心，讓學(xué)生們真正的成為課堂教學(xué)中的主人。

其次，教師要做的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂互動交流過程中，明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以此為中心，加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生們在了解自身情況的狀態(tài)下，真正體驗到英語自主學(xué)習(xí)的樂趣與自豪，從而真正地達(dá)到提高英語課堂效率的目的。

3. 通過加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

俗話講得好，“授人以魚，不如授人以漁”，在傳授知識的過程中，不僅要讓學(xué)生們掌握所學(xué)知識，還要從根本上讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，因為“方法的掌握比具體知識的掌握更加重要”。這就要求教師在進(jìn)行知識傳授的同時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，還要引導(dǎo)學(xué)生們在掌握知識的基礎(chǔ)上，掌握問題分析、解決的方法與門路，充分激發(fā)學(xué)生們的自主能動性，充分發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生們在逐步掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，也能培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉例說，我在平時的教學(xué)中，就特別注重學(xué)生們“聽、說、讀、寫”四種英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因為通過多年的教學(xué)經(jīng)驗得知，這四種學(xué)習(xí)能力之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的，這也是學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力的基石。在平時的教學(xué)過程中，通過良好的聽、讀訓(xùn)練，來增強學(xué)生們讀、寫能力，日積月累，學(xué)生們的英語水平自然就會得到相應(yīng)的提高。另外，我也特別注重學(xué)生們“預(yù)習(xí)”與“復(fù)習(xí)”習(xí)慣的養(yǎng)成，因為這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩大重要途徑，“學(xué)起于思，思起于疑”說的就是這兩個方面。只有讓學(xué)生們通過科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中真正做到“有的放矢”、“有疑可釋”，然后在復(fù)習(xí)的過程中，讓自主學(xué)習(xí)的成果得以鞏固，如此長久下去對學(xué)生們必會是大有益處。

4. 教學(xué)過程中，運用合理的教學(xué)評價體系，增強學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動力

知識結(jié)構(gòu)有效建立的基礎(chǔ)是良好的師生溝通關(guān)系以及平等、默契的課堂教學(xué)氛圍，只有學(xué)生們在知識建立的過程中得到充分的尊重與信任，再加上適當(dāng)?shù)墓膭?，才會充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點。競爭機制的引入就是一種不錯的激勵舉措，例如在進(jìn)行英語閱讀課時，就可以采取以小組為單位的搶答類競賽機制，如此不僅可以讓學(xué)生們更加踴躍積極地參與到課堂教學(xué)中來，還可以將學(xué)生們引導(dǎo)到以教材為基礎(chǔ)的情景教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的競爭力與自信心。

當(dāng)然，在評價的過程中，也要根據(jù)學(xué)生們的生理、心理特點，即要讓學(xué)生們體會到對成功肯定的喜悅，也要讓學(xué)生們委婉地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的錯誤與不足。針對不同層次的學(xué)生群體，也要進(jìn)行不同的分層評價，真正的達(dá)到培優(yōu)補差的教學(xué)效果。制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動各個層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓每個學(xué)生都能真正地參與進(jìn)來，真正地達(dá)到有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：山東省滕州市張汪鎮(zhèn)張汪中學(xué)）endprint