王云+++劉晶晶

英語(yǔ)是高中課程的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。隨著國(guó)際交流的日益密切，我國(guó)越來(lái)越需要具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才，因此高中英語(yǔ)教學(xué)工作引起了更多人的重視。但就目前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中依然存在較多的問(wèn)題，有效輸出的效率較低，本文針對(duì)如何有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)策略，僅供參考。

1. 師生之間多使用英語(yǔ)交流

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有實(shí)用性、生活性、文化性、交流性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅掌握了一門(mén)交流的語(yǔ)言，還了解了一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的世界觀有著較為積極的影響。但英語(yǔ)語(yǔ)法有著嚴(yán)密的邏輯性，若學(xué)生僅是在課堂內(nèi)使用英語(yǔ)，是無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多多使用英語(yǔ)。英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都有不同程度的難度，所以應(yīng)該將英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，使其能長(zhǎng)期接觸，這樣既提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的喜愛(ài)，也提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。但由于學(xué)生的生活環(huán)境，在生活過(guò)程中極少能接觸到英語(yǔ)，所以建議教師在上課時(shí)能盡量使用全英文教學(xué)，下課后也可融入學(xué)生當(dāng)中，給予其適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)，這樣既能構(gòu)建起師生感情的橋梁又能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如“報(bào)告”，“打開(kāi)課本”，“學(xué)生們今天心情怎么樣？”等課堂常用語(yǔ)言，教師均可換成英語(yǔ)對(duì)話(huà)May I come in？（請(qǐng)問(wèn)我可以進(jìn)來(lái)嗎？），Open your books on page thirty five（打開(kāi)課本35頁(yè)。），How are you feeling today？（你今天心情怎么樣？）。長(zhǎng)期在全英文的環(huán)境下能使學(xué)生更為耳濡目染，當(dāng)學(xué)生在上英語(yǔ)課上，口語(yǔ)自然換成了英語(yǔ)。并且全英文制的學(xué)習(xí)，能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，遇到不懂的語(yǔ)句學(xué)生會(huì)更想要了解，因?yàn)橥蟮恼n堂中都需要用到，并且教師經(jīng)常用英文與學(xué)生對(duì)話(huà)，還能提高學(xué)生對(duì)于英文的喜愛(ài)。

2. 教師應(yīng)設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)

所謂情景教學(xué)法就是指教師為學(xué)生營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相符的情景，使學(xué)生的身心均融入到教師所營(yíng)造的情景當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。除此之外，情景教學(xué)法還可將學(xué)生從抽象的、籠統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中抽離出來(lái)，使學(xué)生能夠以直觀的、形象的角度去解析、理解英語(yǔ)知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。情景教學(xué)法還可降低英語(yǔ)知識(shí)的難度，使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生趕上其他學(xué)生的步伐，縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

用英語(yǔ)課文《The necklace》（項(xiàng)鏈）作為例子，這是一篇莫泊桑的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)里，教師一般都會(huì)先給學(xué)生進(jìn)行課文的翻譯，然后再進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)，這樣一篇課文就算是學(xué)習(xí)完畢了，但課文中所要表達(dá)的思想感情學(xué)生并未了解，而且使用這樣的教學(xué)方法長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常乏味和無(wú)趣。教師可采用對(duì)話(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，在課堂開(kāi)始時(shí)，將課文里的對(duì)話(huà)進(jìn)行分組，依次讓學(xué)生進(jìn)行表演，沒(méi)一對(duì)學(xué)生對(duì)話(huà)完畢后，教師可針對(duì)以上兩位學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行課文的講解。設(shè)立情景教學(xué)生動(dòng)有趣，并且做到了以學(xué)生為主體，課堂圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生有參與感，并提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分時(shí)間均由教師掌控著課堂，而教師均喜歡使用“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂主體地位無(wú)法體現(xiàn)，參與性低下，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。若教師能夠?qū)⒄n堂主體還給學(xué)生，給與學(xué)生更廣闊的展現(xiàn)平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的方式，定能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，使其學(xué)習(xí)效率提升。例如，以班級(jí)或是小組為單位開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)故事講述活動(dòng)、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)黑板報(bào)比賽等。在此過(guò)程中，不僅學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，還全面培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

例如在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》（野生動(dòng)物）這一課時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放英文版動(dòng)物世界給學(xué)生進(jìn)行觀看，先提起學(xué)生的興趣將課堂氛圍變得活躍，再進(jìn)入今天將要學(xué)習(xí)的課文，在學(xué)習(xí)新單詞后，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)習(xí)到的單詞進(jìn)行對(duì)話(huà)的書(shū)寫(xiě)，最后再請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣一堂生動(dòng)形象有趣的英語(yǔ)課才是學(xué)生想要的，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)大大增加。豐富的課堂教學(xué)形式作為一種先進(jìn)積極的教學(xué)方法，將其合理運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在各種情境之中與課堂教學(xué)融為一體，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 結(jié)語(yǔ)

可從師生之間多使用英語(yǔ)交流、教師應(yīng)設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)、豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式三方面來(lái)提高中學(xué)生英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint