師春麗

摘要：為了探究學(xué)生早戀與家庭關(guān)系之間存在的關(guān)聯(lián)性，選擇了2000名中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三個(gè)家庭因素與學(xué)生的早戀行為發(fā)生關(guān)系密切。早戀會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生巨大的危害，因此想要避免學(xué)生早戀問(wèn)題發(fā)生，家長(zhǎng)方面應(yīng)重視理解學(xué)生，要在學(xué)生需要的時(shí)候給予學(xué)生溫暖，還要有意識(shí)的與學(xué)生溝通、提高與學(xué)生之間的親密度。

關(guān)鍵詞：學(xué)生早戀；家庭關(guān)系；影響

近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生早戀問(wèn)題的發(fā)生率逐年增長(zhǎng)，不僅影響了學(xué)生的身體健康發(fā)展，影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，也使得社會(huì)秩序的穩(wěn)定、和諧頻頻遭遇沖擊。近年來(lái)，研究中小學(xué)生早戀問(wèn)題的學(xué)者數(shù)量不斷增加，大量的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示導(dǎo)致學(xué)生早戀問(wèn)題發(fā)生的原因具備多樣性，學(xué)生的生理因素、心理因素、社會(huì)環(huán)境因素、家庭因素等都是導(dǎo)致早戀問(wèn)題發(fā)生的誘因。家庭是學(xué)生除學(xué)校外逗留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，因而深入研究學(xué)生早戀與家庭關(guān)系之間存在的關(guān)聯(lián)性具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。為了研究此問(wèn)題，本實(shí)驗(yàn)對(duì)2000名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下：

一、資料與方法

1、一般資料。于2017年7月在x市某中學(xué)及其附屬小學(xué)內(nèi)隨機(jī)選取2000名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，包含654例小學(xué)生和1346例中學(xué)生，1096例女學(xué)生和904例男學(xué)生。利用預(yù)先制定的早戀調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括“有無(wú)早戀問(wèn)題”、“父母的婚姻情況”、“父母的文化程度”、“與父母的關(guān)系”等。由學(xué)生基于自身實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)，在學(xué)生填寫(xiě)完畢之后將所有調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)一回收，回收率100%。為保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，所有調(diào)查問(wèn)卷以匿名形式填寫(xiě)，且在學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)均不在場(chǎng)。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)。采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，組間同類型計(jì)數(shù)比較使用x2檢驗(yàn)，以 P<0.05 為標(biāo)準(zhǔn)，確定比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

早戀調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)：（1）2000名學(xué)生中有482例學(xué)生存在早戀問(wèn)題，占總?cè)藬?shù)的24.1%；（2）早戀組和非早戀組學(xué)生在“父母的文化程度高低”、“父母的婚姻情況”等方面比較差異不顯著，P>0.05，比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；（3）早戀組和非早戀組學(xué)生在“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三個(gè)家庭因素比較方面存在明顯差異，P<0.05，比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳見(jiàn)表1。

三、討論

1、與中小學(xué)生早戀問(wèn)題發(fā)生無(wú)關(guān)的家庭因素。就學(xué)者們的大量實(shí)踐研究結(jié)果顯示，父母的婚姻狀況、父母的文化教育程度等在一定程度上會(huì)影響父母與子女之間的溝通效果：（1）父母離異的中小學(xué)生或是因其他原因由單親撫養(yǎng)的中小學(xué)生比健全家庭內(nèi)成長(zhǎng)的中小學(xué)生更容易發(fā)生早戀問(wèn)題；（2）父母的文化程度越高，越容易與中小學(xué)生更好的溝通，更利于中小學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的早戀問(wèn)題發(fā)生率也更低。上述結(jié)論與本實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果不符，懷疑是調(diào)查樣本數(shù)量較小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在一定的誤差性。

2、與中小學(xué)生早戀問(wèn)題發(fā)生相關(guān)的家庭因素。在本實(shí)驗(yàn)中，非早戀組學(xué)生與早戀組學(xué)生在“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”三大家庭因素比較方面差異顯著，P<0.05，說(shuō)明上述三因素是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)早戀問(wèn)題的“罪魁”。對(duì)上述結(jié)論進(jìn)行分析，可總結(jié)出如下兩點(diǎn)原因：（1）中小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育不完善，有著較為明顯的情感需求，父母的理解、關(guān)愛(ài)可以給中小學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)良好的影響，由于沒(méi)有迫切的情感需求，因而對(duì)異性的情感慰藉并不十分渴望，早戀問(wèn)題的發(fā)生因而能夠有效避免；（2）父母的教養(yǎng)是家庭教育中的一個(gè)重點(diǎn)，良好的家庭教育以及良好的溝通能夠科學(xué)的引導(dǎo)中小學(xué)生，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀，正確的對(duì)待早戀問(wèn)題[2-3]。

綜上所述，“父母的理解程度”、“父母的情感溫暖程度”、“與父母的親密度”是與中小學(xué)生早戀行為發(fā)生關(guān)系密切的三個(gè)家庭因素。為避免中小學(xué)生出現(xiàn)早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)們需要重視上述“三因素”，要在生活、學(xué)習(xí)等方面理解學(xué)生，要在學(xué)生需要的時(shí)候給予學(xué)生溫暖，還要有意識(shí)的與學(xué)生科學(xué)溝通、提高彼此的親密度。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧凱，崔云嶺. 早戀與家庭因素關(guān)系研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，24：149-150.

[2] 劉兵. 社會(huì)生態(tài)視角下青少年早戀現(xiàn)象分析與社會(huì)工作介入[J]. 信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，03：38-41.

[3] 周穎，武俊青，趙瑞，等.城市中學(xué)生早戀及其影響因素調(diào)查[J]. 中國(guó)計(jì)劃生育和婦產(chǎn)科，2016，02：28-31.endprint