邵翔

摘 要：美術(shù)鑒賞模塊是目前高中美術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，亦是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生的大美術(shù)觀念和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著極其重要的作用。美術(shù)作為能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生審美和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，結(jié)合當(dāng)下教材建立一套系列化課程，讓學(xué)生更系統(tǒng)、全面地接受文化藝術(shù)熏陶勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；美術(shù)鑒賞模塊；系列化；教學(xué)策略

美術(shù)作為能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生審美和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性學(xué)科，結(jié)合教材建立一套系列化課程，讓學(xué)生更系統(tǒng)、全面接受文化藝術(shù)熏陶勢(shì)在必行。本文以“高中美術(shù)鑒賞模塊系列化教學(xué)”為主要研究對(duì)象，對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)楫?dāng)前從事高中美術(shù)教學(xué)的教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

一、深入研究《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)鑒賞模塊

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路等都有著明確的界定和要求。而其中的美術(shù)鑒賞模塊更是明確指出美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的在于陶冶學(xué)生的情操、提高其審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多元文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和感知能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和包容意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些內(nèi)容和要求，是高中時(shí)期美術(shù)鑒賞模塊系列化教學(xué)策略制定和實(shí)施的重要依據(jù)，而基于此所形成的教學(xué)策略，以能夠幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重要指向，不僅可以讓教師對(duì)美術(shù)課程、教學(xué)方向的選擇更有把握，也會(huì)讓學(xué)科在發(fā)揮作用、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的道路上走得更遠(yuǎn)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

為了使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂教學(xué)中，在各階段、各科目教學(xué)中都提高了對(duì)學(xué)生主體性的重視，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，也提高了對(duì)學(xué)生主體性的重視，但是由于高中美術(shù)教師教學(xué)觀念仍處于相對(duì)落后的趨勢(shì)，在教學(xué)中，仍然更多地為學(xué)生講授了美術(shù)鑒賞技巧以及美術(shù)鑒賞知識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中，缺少對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)以及鼓勵(lì)，學(xué)生無(wú)法良好地融入到課堂教學(xué)中。

三、構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的系列化課程內(nèi)容

高中生已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)美術(shù)鑒賞部分教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要基于高中生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中有所完善、有所更新，選擇和構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際的系列化課程內(nèi)容。

首先，教材鑒賞系列。以人民美術(shù)出版社出版的《美術(shù)鑒賞》為例，書中包含二十多個(gè)大項(xiàng)，在有限的課程周期當(dāng)中完整地講解顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是分散的。所以，較為有效的辦法就是對(duì)既定教材內(nèi)容進(jìn)行整合，按照各藝術(shù)種類進(jìn)行分類，跨時(shí)代同門類經(jīng)典作品進(jìn)行比較分析。筆者將它們分為：西方雕塑系列、西方宗教油畫系列、油畫風(fēng)景系列、油畫人物系列、油畫景物系列、現(xiàn)代藝術(shù)系列、西方建筑系列、中國(guó)建筑系列、中國(guó)古代雕塑系列、中國(guó)山水畫系列、花鳥(niǎo)畫系列和人物畫系列等，同時(shí)可以根據(jù)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意見(jiàn)式的選擇。教師可以在充分吸納學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，適度增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如此可以改變?cè)忻佬g(shù)課程對(duì)學(xué)生所造成的思維上的局限性和瑣碎性。

其次，資源鑒賞系列。教師可以從欣賞的理論和視角出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行契合實(shí)際的課程整合，因?yàn)閲?yán)格意義上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知僅僅停留在興趣的層面，或者局限在“美”的視角當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生走出“美”的桎梏，以多元的視角展開(kāi)鑒賞也是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。

四、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

要想真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體，使學(xué)生積極參與到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在重視學(xué)生主體的同時(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這就要求高中美術(shù)教師應(yīng)該做好以下幾方面工作：一是全面分析當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，了解到自身教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，從而能夠以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念；二是教師除了要為學(xué)生講授美術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每一名高中學(xué)生都能夠在美術(shù)教師的鼓勵(lì)下，樹(shù)立開(kāi)展美術(shù)鑒賞的信心，從而使其能夠主動(dòng)積極地參與到美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)前在高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還存在著枯燥的問(wèn)題，因此，要想有效提高學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，盡可能將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生能夠在分析自身生活的同時(shí)，學(xué)習(xí)到美術(shù)鑒賞技巧，一方面這樣能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)艦上的生活化，也有助于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用美術(shù)鑒賞知識(shí)，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《最后的晚餐》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，使其分析自身生活中接觸到的晚餐場(chǎng)景，以便更深入地分析出該作品想要呈獻(xiàn)給大眾的情感與內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生出對(duì)該作品的興趣，而且能夠積極參與到課堂教學(xué)中。

六、采用多元化教學(xué)方法，提高課堂活躍度

教學(xué)方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

一方面，采用多元化的教學(xué)方法能夠發(fā)散學(xué)生美術(shù)鑒賞思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只接受到單一的教學(xué)方法，而形成思維定勢(shì)的問(wèn)題；另一方面，采用多元化教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，當(dāng)高中美術(shù)教師能夠與學(xué)生形成良好的課堂互動(dòng)時(shí)，課堂氛圍就會(huì)更加活躍，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。因此，教師在開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，多使用探究式教學(xué)方法、小組合作交流式等教學(xué)方法，使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，要想提高學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并采用多元化的教學(xué)方法與激勵(lì)式評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，最終提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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