陳明霞

摘 要：隨著改革開放政策的深入，21世紀已進入信息互聯(lián)網時代，網絡、電子產品、信息技術等已成為人們日常生活中重要的一部分。因此，順應社會的潮流，信息技術以其絕對便利的優(yōu)勢走入課堂，課堂中利用多媒體等信息技術教學-激發(fā)學生的學習興趣、注重課堂探究、打破思維定勢、敢于想象創(chuàng)新、化難為易取得了較客觀可喜的成績。因此，本文對信息技術與小學語文閱讀教學的整合做了研究，希望能對教學有些幫助。

關鍵詞：信息技術；閱讀教學；必要性；優(yōu)點

一、將信息技術與小學語文閱讀教學整合的必要性

（一）教學正處于過渡期

我國教育正處于轉型期，傳統(tǒng)教育與素質教育并行，因此只要是新教改政策沒有完全落實，因此，為了“分”或者是高分，教師會布置大量的題目讓學生來做，一是為了熟悉并掌握，也是鞏固知識點，還有就是為了熟能生巧，與此同時，為了提高熟練度，教師會運用素質教育的教學方法，創(chuàng)新一下思維。教學模式正處于轉型期，因此信息技術與閱讀教學整合是必要的。

（二）教學方法單一枯燥

教師尤其是小學語文教師在教學中應當靈活運用教學方法，在教學過程中應當抓住孩子們內心的需要。然而，事實教學并非如此，教師在閱讀教學過程中，教學方法禁錮呆板，“一言堂”“滿堂灌”“填鴨式”等教學方法在閱讀教學中基本不變。閱讀理解本是創(chuàng)新型題目，由于教學方法單一枯燥，使得課堂氣氛不活躍，學生沒有學習積極性。

（三）教學內容一成不變

在中國傳統(tǒng)教學模式下，“分是學生的命根”，“時間是學生的敵人”，可以夸張的說，應試教育下的中學生是“一切為了高考，高考為了一切”，也就是說，高考只要涉及不到的知識或者課文文言文等等，教師在課堂上是不會講的，是直接略過的，哪篇課文是考試的重點，哪篇課文有高頻考點，在教學中都會提出來的，對于自讀課文和選讀課文，老師不做硬性規(guī)定，甚至有時候告訴學生不用讀，那些不會考。因此，每屆學生所學的內容基本是不變的。

二、信息技術與小學語文閱讀教學的整合優(yōu)點

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習興趣

隨著新教改的推進，教育方法也在與時俱進，小學教學在一系列的教改實驗中實驗過愉快教育、成功教育、創(chuàng)造教育等，而且取得了比較可觀的成績，而這些教育都必須通過情境教學來實現，并且，中國的教育正處于改革時期，所以說，情境教育是教學改革的必然產物，是實施素質教育的有效途徑，它就猶如一陣春風，給原來的應試教育帶來了生機，還能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

例如：在學習《海底兩萬里》時，教師可以利用信息多媒體技術還原水下當時神秘的情境，在虛擬環(huán)境中，再配上相應的音樂，有學生朗誦，真正演繹出當時的情境，在分成“海底動物小分隊”、“海底植物小分隊”等等，這樣最大限度的還原出課文情境，這樣既能加深學生們對課文的理解認識，還能帶動學生的積極性，因此，創(chuàng)新情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）化難為易、突破知識疑點難點

21世紀是互聯(lián)網時代，而現在的小學生基本都是05后、10后，他們對于互聯(lián)網信息技術興趣不減，如果將多媒體信息技術運用到課堂中，在講解某些知識點時可以采用多媒體教學，這樣既能是問題化抽象為具體，還能化難為易。用多媒體教學，將重點、難點、疑點靈活轉化，可借助多媒體教學在網上查資料、看視頻等等，增加學生理解力。因此，要將多媒體教學靈活運用到教學中。

比如：“孔子拜師”一文中，有句“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露，日夜兼程，幾個月后，終于到達了洛陽?！痹摼渲械摹帮L餐露宿、日夜兼程”對于小學生來說理解起來有點困難，因此，可以運用多媒體教學，通過視頻的形式，在課堂上讓學生們觀看，加深理解，然后在通過提問的方式調查學生理解的意思，然后根據學生們的理解教師再進一步講解，這樣既能帶動活躍氣氛，增加師生交流，還能鞏固學生學習的知識。因此，在教學中要擅用多媒體教學，化難為易化抽象為具體。

（三）敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)思維定勢

受傳統(tǒng)教育的影響，從教師到學生，從教學模式到解題思路，都帶有傳統(tǒng)教學的烙印-思維定勢。因此，在素質教育下，要打破傳統(tǒng)的思維定勢，敢于想象，敢于創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，實現素質教育。

比如：在學習《海市蜃樓》一文時，教師借助多媒體教學，通過在熒屏上設置問題，設置懸念，逐步引導學生，設置問題后，讓學生自我思考、自我想象。比如，通過課文的引導，海市蜃樓是什么景象呢？為什么會出現海市蜃樓的景象呢？然后教師在熒屏上播放海市蜃樓的場景，讓學生感悟，然后結合課文找出海市蜃樓的原因，這樣既熟悉了課文，還能了解自然現象，還能打破傳統(tǒng)的思維定勢。因此，在教學中要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的思維定勢，培育創(chuàng)新型人才，向素質教育發(fā)展，培養(yǎng)素質人才。

參考文獻：

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[2]朱冠蘭.信息技術與小學語文閱讀教學整合的有效策略研究[J].新課程·小學，2014.

[3]程虹.信息技術與語文閱讀教學整合的有效策略研究[J].考試與評價，2016.endprint