劉洋+傅貽忙+陽波

【摘要】目前高職院校畢業(yè)生自身綜合能力低，在就業(yè)中普遍存在“非專業(yè)就業(yè)能力”不強這一短板。因此，高職院校應(yīng)重視并加強對學(xué)生“非專業(yè)就業(yè)能力”的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。本文以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對象，運用問卷調(diào)查法，針對湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生非專業(yè)就業(yè)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，得到了相關(guān)結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 非專業(yè)就業(yè)能力 問卷調(diào)查 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問題的提出

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的一大特色，高職學(xué)生的就業(yè)情況可以看出高職院校的培養(yǎng)質(zhì)量高低。高職學(xué)生是否能夠順利就業(yè)與高職學(xué)生的非專業(yè)就業(yè)能力息息相關(guān)。根據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘時不僅僅考量專業(yè)就業(yè)能力，更多的是考量非專業(yè)就業(yè)能力，如適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和品格養(yǎng)成等，高職學(xué)生必須注重自身的非專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生非專業(yè)就業(yè)能力是指高職學(xué)生所修專業(yè)以外的各種有利于全面發(fā)展的能力，這種能力具有普遍的適應(yīng)性，不同專業(yè)的學(xué)生可以有相同或相似的非專業(yè)就業(yè)能力。目前在就業(yè)過程中，高職學(xué)生的專業(yè)能力差別不是非常明顯，那么具有不可控性的非專業(yè)能力將會成為判斷高職學(xué)生能否就業(yè)的一個重要指標(biāo)，成為企業(yè)招聘優(yōu)秀員工的一個非常必要的條件。因此，研究高職學(xué)生非專業(yè)就業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀可以幫助高職院校提供人才培養(yǎng)的思路，有助于提高高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、調(diào)查對象、調(diào)查方法和調(diào)查地點

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個二級學(xué)院大一、大二在讀學(xué)生，確保調(diào)查涵蓋五個學(xué)院大部分專業(yè)。鐵道機車專業(yè)98人，占11.40%；動車組檢修專業(yè)86人，占10.01%；鐵路物流專業(yè)76人，占8.87%；城市軌道交通運營管理專業(yè)118人，占13.74%；鐵道信號自動控制專業(yè)85人，占9.89%；鐵道通信與信息化技術(shù)（鐵道通信）專業(yè)95人，占11.06%；城市軌道交通機電技術(shù)專業(yè)78人，占9.08%；鐵道供電技術(shù)專業(yè)72人，占8.38%；鐵道車輛專業(yè)74人，占8.61%；機械設(shè)計與制造專業(yè)77人，占8.96%。

（二）調(diào)查方法

1.面談?wù){(diào)查。面談?wù){(diào)查可以面對面與被調(diào)查者交談，觀察其反映，聽取其意見，不僅可以保證調(diào)查問卷的回收率，還可以提高其結(jié)果的真實性與準(zhǔn)確性。本次調(diào)查的859份問卷中，隨機選擇了部分（每班4～5人，共200人）學(xué)生進行了一對一面談?wù){(diào)查，具有一定的特殊作用。

2.問卷調(diào)查。隨機選取湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院1000名學(xué)生作為調(diào)查對象。時間為2017年5月到7月，發(fā)放問卷1000份，收回問卷875份，有效問卷859份（包括接受面談?wù){(diào)查的200名學(xué)生）。其中工科類專業(yè)665人，占77.41%；人文社科類專業(yè)194人，占22.59%；大一學(xué)生412人，占47.96%，大二學(xué)生447人，52.04%；男性616人，占71.71%，女性243人，占28.29%。

（三）調(diào)查地點

本次問卷調(diào)查地點在湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓和學(xué)生宿舍。為了保證學(xué)生有充裕時間答題，調(diào)查時間為上午大課間和學(xué)生晚自習(xí)之后，從而確保學(xué)生能從容作答，保證回收率。共發(fā)放1000份問卷，收回問卷875份，有效問卷859份。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）適應(yīng)能力

通常而言適應(yīng)能力就是指適應(yīng)社會、謀求生存的能力。而高職院校學(xué)生在適應(yīng)能力的體現(xiàn)則是表達溝通、自立自強、人際交往和團結(jié)協(xié)作的能力等。

第一，表達溝通能力是指兩個人在交流的過程中，把自己的內(nèi)心想法、情感等用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握。數(shù)據(jù)顯示，44.8%的學(xué)生表達溝通能力一般，只有6.5%的表達溝通能力很好，而表達溝通能力是說明自己看法的關(guān)鍵，說明高職學(xué)生的表達能力還有待加強，需要更多的鍛煉。

第二，組織管理能力是指為了有效的實現(xiàn)目標(biāo)，用各種可以利用的方法和力量合理組織和有效協(xié)調(diào)的能力。比如舉辦一個活動，就要做好策劃，合理組織人員、場地、設(shè)施設(shè)備等一系列措施，協(xié)調(diào)好人員之中的矛盾，預(yù)防可能出現(xiàn)的意外等。數(shù)據(jù)顯示，34.9%的學(xué)生組織管理能力較好，只有6.1%的組織管理能力很好，說明學(xué)生在日常鍛煉中參與的活動較多，在活動中培養(yǎng)了自己的組織管理能力。

第三，人際交往能力是指妥善處理自己身邊內(nèi)外關(guān)系的能力。人際交往能力不僅僅是人們社會生活的基本能力，也是一種狀況適應(yīng)能力。數(shù)據(jù)顯示，36.8%的學(xué)生人際交往能力較好，只有5.9%的人際交往差，說明學(xué)生在日常生活中人際交往偏多，能夠和形形色色的人打交道。

第四，團隊協(xié)作能力是指一個團隊中，面對困難，隊員之間相互配合，發(fā)揮團隊精神以達到某個目標(biāo)的能力。數(shù)據(jù)顯示，34.4%的學(xué)生團隊協(xié)作能力較好，只有1.3%團隊協(xié)作能力差，說明高職學(xué)生的團隊協(xié)作能力比較突出，有較多的機會進行團隊協(xié)作。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指個體獨立地獲取知識以及應(yīng)用知識的能力，同時學(xué)習(xí)能力也是非專業(yè)就業(yè)能力的必不可少的構(gòu)成要素之一。

第一，注意力是指對某一件事的集中程度，主要是指人的精神集中和思想集中程度。注意力是一種意向活動，是影響智力的五個基本因素之一，被稱為心靈的門戶。數(shù)據(jù)顯示，有40.5%的學(xué)生認為自己注意力一般，只有4.1%注意力差，說明學(xué)生的注意力處于中上水平。

第二，記憶力是指對某一事物的一種回憶，包括知識、動作或者技能等的回憶。記憶力根據(jù)記憶持續(xù)時間分類可以分為三種：感覺記憶、短期記憶和長期記憶。數(shù)據(jù)顯示，37.0%的學(xué)生記憶力較好，只有2.2%記憶力差，說明學(xué)生記憶力普遍較強，知識記憶能力鍛煉較多。

第三，思維力是指人在思考的過程中產(chǎn)生的一種作用力。思維力是整個智慧的核心，協(xié)調(diào)一切關(guān)于智力的活動，從某種角度來說，思維力的本質(zhì)是一種關(guān)于頭腦的思維訓(xùn)練。數(shù)據(jù)顯示，46.8%的學(xué)生思維力好，只有0.9%思維力差，說明學(xué)生的思維發(fā)散能力較強。endprint

第四，承受力是指當(dāng)人在面對挫折或者壓力時所能承受的強弱。一個人的承受能力是非常重要的，如何超過這個界限，就可能會發(fā)生不可挽回的損失，所以，在日常生活中要進行一些抗壓教育和抗壓訓(xùn)練。數(shù)據(jù)顯示，36.2%的學(xué)生承受力一般，只有3.5%承受力差，說明學(xué)生的承受力還有待加強。

（三）發(fā)展能力

發(fā)展能力是規(guī)劃人生、謀求發(fā)展的能力。它由職業(yè)生涯規(guī)劃、風(fēng)險控制、把握機遇和開拓進取等能力共同構(gòu)成的。發(fā)展能力的強弱取決于多種因素，既有外部因素，也有內(nèi)部因素及資源條件。

第一，機遇把握能力是指在機會面前人人平等，但是面對機會卻不是每個人都有關(guān)于機會同樣的信息源與信息獲取的能力。數(shù)據(jù)顯示，40.7%的學(xué)生把握機遇能力較好，只有2.2%把握機遇能力差，說明學(xué)生的把握機遇能力處于中上水平，但是還可以做的更好。

第二，時間管理能力是指事前規(guī)劃并對自己的時間做出合理的安排，確保自己的時間能擁有更高的效率和更充分的價值的一種能力。數(shù)據(jù)顯示，33.8%的學(xué)生時間管理能力較好，只有3.7%時間管理能力差，說明學(xué)生能合理安排好自己的時間，做事更有效率。

第三，風(fēng)險控制能力是指風(fēng)險管理者靈活運用各種措施和方法，降低可能出現(xiàn)的風(fēng)險事件所造成的損失?？倳行┦虑槭遣荒芸刂频?，風(fēng)險總是存在的。風(fēng)險控制能力包括四種基本方法：風(fēng)險回避方法、損失控制方法、風(fēng)險轉(zhuǎn)移方法和風(fēng)險保留方法。數(shù)據(jù)顯示，37.0%的學(xué)生風(fēng)險控制能力較好，只有2.0%風(fēng)險控制差，說明學(xué)生對自己的財產(chǎn)能夠合理做出分配，降低損失。

第四，開拓進取能力。開拓進取的能力是指面對困境能披荊斬棘，繼續(xù)一往無前打開新局面，走上新臺階，跨進新時代的一種能力。數(shù)據(jù)顯示，40.5%的學(xué)生開拓進取能力較好，只有2.0%開拓進取能力差，說明學(xué)生的開拓進取能力較強，做事能夠不畏艱苦。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力按更習(xí)慣的說法，也稱為創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力是指運用自己所學(xué)的知識和物質(zhì)提出有別于常規(guī)的見解或者發(fā)明有別于常人的科技技術(shù)，創(chuàng)造新的事物并能產(chǎn)生一定的價值的能力。

第一，創(chuàng)新意識是指人們對創(chuàng)新和創(chuàng)新價值的一種認識態(tài)度，并通過這種態(tài)度引起對新事物的動機，從而表現(xiàn)出的意向和設(shè)想。創(chuàng)新意識的內(nèi)涵包括四種：創(chuàng)造的動機、創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的情感以及創(chuàng)造的意志。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的創(chuàng)新意識能力高達42.5%，只有0.9%創(chuàng)新意識差，說明學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新欲望，對于創(chuàng)新有濃厚的興趣。

第二，創(chuàng)新思維是指通過前所未有的方法提出超常規(guī)的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨創(chuàng)的一種思維成果。創(chuàng)新思維是區(qū)別于創(chuàng)新意識的一種思維能力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維的前提和條件，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的必然結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，39.9%的學(xué)生創(chuàng)新思維較好，只有2.4%創(chuàng)新思維差，說明學(xué)生能從多角度去思考問題，解決問題。

第三，創(chuàng)新環(huán)境是指能夠?qū)?chuàng)新產(chǎn)生一定影響的所有外界事物，其中既包括物質(zhì)因素也包括非物質(zhì)因素；既包括自然的因素也包括社會因素。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有38.8%的學(xué)生認為學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境相對較好，只有1.3%認為創(chuàng)新環(huán)境差，說明高職院校擁有較多的創(chuàng)新項目，以及良好的創(chuàng)新氛圍。

第四，創(chuàng)新實踐。就是在傳統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上運用各種技法進行創(chuàng)新，可以創(chuàng)新方法，在生活中去實踐。數(shù)據(jù)顯示，30.1%的學(xué)生認為創(chuàng)新時間好，只有4.1%認為創(chuàng)新實踐差，說明高職院校的實踐較為豐富，有較多的實習(xí)活動。

（五）品格養(yǎng)成

品格養(yǎng)成又可以說是畢業(yè)生的個人素養(yǎng)，比如他們在責(zé)任心、誠信、團隊合作精神、職業(yè)道德素養(yǎng)、毅力和溝通協(xié)調(diào)人際關(guān)系等這些方面的能力調(diào)整。

第一，自我控制能力是指個人能夠自主調(diào)節(jié)行為，并能夠擁有與個人價值相匹配的能力。它是人所特有的一種特殊的活動，是經(jīng)過大腦的分析，作出明確判斷后進行的理性行為。數(shù)據(jù)顯示，39.9%的學(xué)生自我控制能力較好，只有2.0%自我控制能力差，說明學(xué)生在日常生活中有較多的自控行為，能夠及時控制自己。

第二，情緒管理能力是指靈活運用各種正確的方式探索并調(diào)整自己的情緒的能力。每個人都有情緒，情緒就像四季般自然的發(fā)生，但大多數(shù)學(xué)生對情緒有一定的了解，能夠做出合理的調(diào)整。數(shù)據(jù)顯示，42.3%的學(xué)生情緒管理能力好，只有0.6%情緒管理能力差，說明學(xué)生對情緒可以進行有效疏導(dǎo)、有效管理、適度控制。

第三，心理素質(zhì)能力。心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，心理素質(zhì)是由五個方面有機結(jié)合而成的：心理潛能、心理能量、心理特點、心理品質(zhì)和心理行為。數(shù)據(jù)顯示，41.4%的學(xué)生心理素質(zhì)能力好，只有2.2%心理素質(zhì)差，說明學(xué)生的承受能力強，能扛得住各種壓力。

第四，責(zé)任意識能力。責(zé)任意識是一種自覺意識，表現(xiàn)得平常而又樸素。數(shù)據(jù)顯示，39.0%的學(xué)生責(zé)任意思較好，只有3.3%責(zé)任意識差，說明大部分學(xué)生還是具備較強的責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任。

（六）開放式問題

為了獲取更加深入客觀的信息，本次還設(shè)立了兩個開放式問題，分別是“在學(xué)校中，如何才能提升大學(xué)生的非專業(yè)能力”、“對于現(xiàn)在大學(xué)生的非專業(yè)能力，你認為還有哪些因素起作用”。因為是開放式問題，答案也就多種多樣，為方便研究，現(xiàn)在將每題回答情況簡述。第一個問題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生希望學(xué)校舉辦非專業(yè)型的活動、增加非專業(yè)型書籍、進行非專業(yè)型的講座、成立非專業(yè)型社團。第二個問題的調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生認為現(xiàn)在大學(xué)生的非專業(yè)能力，還與周圍環(huán)境、社會影響、家庭因素、網(wǎng)絡(luò)影響、個人興趣息息相關(guān)。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場對于人才的需求具有動態(tài)性。非專業(yè)就業(yè)能力的構(gòu)成是人才成長的必備條件，高職院校對于人才的培養(yǎng)應(yīng)跟隨時代的腳步。高職院校要有意識開展非專業(yè)性活動，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考，給學(xué)生思考的空間和角度，有意識提高學(xué)生非專業(yè)就業(yè)能力。多設(shè)置非專業(yè)的實踐活動，讓更多學(xué)生參與其中，實踐活動對學(xué)生踏入社會前的相關(guān)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

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基金項目：2017年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題：“卓越校”建設(shè)背景下高職學(xué)生非專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究（XJK17BZY037）階段性研究成果。

作者簡介：劉洋（1978-），男，湖南株洲人，碩士，講師，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育，計算機；傅貽忙（1982-），男，湖南汝城人，碩士，講師，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育；陽波（1997-），男，湖南新化人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵路物流管理學(xué)生。endprint