霍國(guó)宏

摘要：日本迅速發(fā)展成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，“工匠精神”是促進(jìn)其發(fā)展的重要原因之一。日本的匠人精神集中表現(xiàn)為：認(rèn)真敬業(yè)、精益求精與不斷創(chuàng)新。看日本匠人精神思考中國(guó)職業(yè)教育。文章從專業(yè)課教學(xué)改革、思想政治課建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面對(duì)我國(guó)高職素質(zhì)教育提出了一些粗淺的改革建議，以期能夠?yàn)槲覈?guó)高職教育培育更多“中國(guó)工匠”和傳承“匠人文化”提供些許參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神；匠人文化；職業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

一、日本匠人精神的表現(xiàn)

“匠人”一詞，在日語(yǔ)里翻譯為“職人”。日本奈良時(shí)代的“遣唐使”在中國(guó)從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、茶道、陶藝、木工、鍛造、織錦等各方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，奠定了日本的“職人氣質(zhì)”?！叭毡镜慕橙宋幕笔侨毡靖鶕?jù)日本人的生活生產(chǎn)方式與信仰和精神需要，對(duì)中國(guó)文化做出的詮釋與改造[1]。日本匠人精神集中表現(xiàn)在以下幾方面：

1、執(zhí)著專注，敬業(yè)認(rèn)真。在日本，不乏“一生只專注做一件事”的事例，如：岡野信雄，30多年來(lái)只做一件事：舊書修復(fù)。經(jīng)過(guò)他的手修復(fù)的舊書光潔如新；80 多歲的小野二郎，手握壽司 75 年，他做出的壽司被譽(yù)為做出了“值得花一輩子排隊(duì)等待的美味”。還有很多小企業(yè)也是數(shù)十年如一日只生產(chǎn)一種產(chǎn)品、專攻一門技術(shù)、磨練一項(xiàng)工藝。如：生產(chǎn)出100萬(wàn)分之1克的齒輪而令世界刮目的日本樹(shù)研工業(yè)株式會(huì)社、以旋壓技術(shù)占領(lǐng)高科技產(chǎn)業(yè)的北島絞制作所株式會(huì)社、善于精密零部件加工的千田精密工業(yè)株式會(huì)社等，均是長(zhǎng)期專注一個(gè)領(lǐng)域而成為各自領(lǐng)域中的佼佼者。

日本人敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、對(duì)自己的工作有濃厚的情感并由此產(chǎn)生職業(yè)使命感與榮譽(yù)感。被譽(yù)為壽司之神的小野二郎有過(guò)這樣的陳述：“一旦你決定好職業(yè)，你必須全心投入工作之中，你必須愛(ài)自己的工作，千萬(wàn)不要有怨言，你必須窮盡一生磨煉技能，這就是成功的秘訣，也是讓別人敬重的關(guān)鍵”，道出了日本匠人對(duì)待工作的態(tài)度。

日本職場(chǎng)用的最多的一個(gè)詞是“本分”，把手頭正在做的事做透、做好是份內(nèi)的、必須的。認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)在日本是一種社會(huì)風(fēng)尚。認(rèn)為只要把工作做到極致，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重。在這種思想的驅(qū)使下，匠人們每日都在努力工作，生產(chǎn)出質(zhì)量高、體驗(yàn)良好的產(chǎn)品。

2、追求完美、精益求精。日本匠人追求產(chǎn)品的完美不僅體現(xiàn)在外形設(shè)計(jì)和做工精巧上，更表現(xiàn)在對(duì)消費(fèi)者需求的無(wú)限覺(jué)察、滿足及產(chǎn)品功能、性能最大化的開(kāi)發(fā)之中。索尼公司在研發(fā)產(chǎn)品時(shí)，深挖消費(fèi)者需求，將人性化與高精尖科技有機(jī)融合，創(chuàng)造出了既富有時(shí)代特征又深受眾多消費(fèi)者喜愛(ài)的產(chǎn)品。小野二郎說(shuō)：“我一直重復(fù)同樣的事情以求精進(jìn)，我總是向往能夠有所進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)向上，努力達(dá)到巔峰，但沒(méi)有人知道巔峰在哪里。即使到我這年紀(jì)，工作了數(shù)十年，我仍然不認(rèn)為自己已至臻至善，但我每天依然感到欣喜”，代表了大多數(shù)日本匠人的心態(tài)。追求完美、精益求精背后的感性因素就是“心懷顧客”?？偸前杨櫩屠娣旁诘谝晃?、努力為客人提供最好的服務(wù)。故在日本很少或者說(shuō)基本沒(méi)有欺騙顧客、生產(chǎn)假冒偽劣商品的行徑，因?yàn)橐坏┍话l(fā)現(xiàn)將會(huì)成為自己一生的恥辱[2]。

3、以掌握高超的技藝為榮。日本的企業(yè)中一大半是中小企業(yè)。在這些中小企業(yè)里擁有眾多的技藝精湛的藍(lán)領(lǐng)工人。產(chǎn)品的創(chuàng)新、科技的開(kāi)發(fā)都依靠這些藍(lán)領(lǐng)工人。在日本，藍(lán)領(lǐng)工人在社會(huì)上受到尊敬，其薪資水平在全世界也處于前列。很多技藝超群的藍(lán)領(lǐng)把自己創(chuàng)造出的產(chǎn)品看成一件件凝聚心血的作品。他們更多地關(guān)注的是自己作品的品質(zhì)達(dá)到什么層面、自身掌握的技術(shù)和工藝進(jìn)入到什么境界。在日本中小企業(yè)家群體里，存在著一種以熟能生巧、技藝提升為榮的風(fēng)氣。日本政府通過(guò)“人間國(guó)寶”認(rèn)定制度，推動(dòng)“匠人文化”的傳承。

4、創(chuàng)新精神。任何企業(yè)要想發(fā)展，都需要不斷地創(chuàng)新，日本企業(yè)也不例外，他們?cè)诰媲缶倪^(guò)程中不斷創(chuàng)新，以滿足消費(fèi)者日益提高的需求。據(jù)資料顯示：由日本政府主導(dǎo)的科技研發(fā)在數(shù)量上僅占日本科技創(chuàng)新內(nèi)容的20%，剩下80%都是由企業(yè)完成的，民間企業(yè)是日本科技發(fā)展的主力，“匠人精神”則是日本科技發(fā)展的源泉。擁有大批具有熟練技術(shù)且不斷創(chuàng)新、精益求精的“職人”，是日本制造業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)所在。

二、培育“工匠精神”，推動(dòng)“匠人文化”的傳承

2017年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中再次提及工匠精神：“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠”?！昂裰补そ澄幕?、傳承工匠精神”需要大的社會(huì)環(huán)境和有效的機(jī)制。我們?cè)诤粲鮾艋嵘鐣?huì)、企業(yè)環(huán)境的同時(shí)，作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才主渠道的高等職業(yè)院校，在著力培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”、推動(dòng)“匠人文化”的傳承上肩負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任[3]。

1、調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)校企合作。高職日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，只要是與日本有業(yè)務(wù)往來(lái)的單位都會(huì)有日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，故建議在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，詳細(xì)制定出就業(yè)率較高的行業(yè)企業(yè)中的工作崗位的具體素質(zhì)目標(biāo)與應(yīng)該具備的工匠精神。課程教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)地加入培養(yǎng)工匠精神的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要融入日本的匠人意識(shí)。同時(shí)，充分利用社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“匠心精神”的神髓，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)必備的道德和職業(yè)素養(yǎng)。另外，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或擴(kuò)大校企合作領(lǐng)域，盡可能更多地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更深切地感受日企文化、日本匠人精神的熏陶，從而形成一種職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)提升以“匠心精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

2、改革思政課教育教學(xué)、構(gòu)建基于“工匠精神”為核心的校園文化。對(duì)于非日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)改革思想政治課教育教學(xué)、構(gòu)建基于“工匠精神”為核心的校園文化來(lái)培育“工匠精神”。建議思想政治課教學(xué)內(nèi)容再具體化一些，可適當(dāng)加入一些行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的內(nèi)容。輔導(dǎo)員、班主任在對(duì)學(xué)生的日常教育管理中也要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行“匠心文化”的教育。校園文化要突出專業(yè)性、側(cè)重宣傳以專業(yè)匠心精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，營(yíng)造精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、敬業(yè)愛(ài)業(yè)、勇于創(chuàng)新的良好校園文化氛圍。

3、開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。要利用好第二課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精、追求完美的工作態(tài)度。第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容要側(cè)重實(shí)踐可操作性?？梢岳眯?nèi)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)行規(guī)范、鉆研細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣，也可以走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)體會(huì)匠人們的職業(yè)精神。

日本的工匠精神根植于日本職人心中，成為常態(tài)。希望我們的職業(yè)教育在根植“大國(guó)工匠精神”、傳承“工匠文化”上能夠發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周菲菲. 試論日本工匠精神的中國(guó)起源[J].自然辯證法研究， 2016（9）：80-84.

[2] 吳凱. “匠人”精神對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)觀教育的啟示--兼論當(dāng)代中日大學(xué)生的職業(yè)觀[J].文教資料， 2016（28）：145-150.

[3] 耿欣. 淺析日本高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（7）：131-132.endprint