朱虹

摘要：《中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，落后時代20年，陳舊、繁難、不切幼兒教育實際。沒有幼師生生活、學(xué)習(xí)和未來工作所需要的信息技術(shù)，不利于中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)合格的幼兒教師，應(yīng)該予以更新。

關(guān)鍵詞：中等幼兒師范學(xué)校；信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)大綱（現(xiàn)在叫課程標(biāo)準(zhǔn)）是教學(xué)的指揮棒。中等幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，按理說，應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，事實并非如此。教育部沒有頒布中等幼兒師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，倒有教學(xué)大綱。內(nèi)容最全的是《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》，編寫成于2000年，同年7月，由人民教育出版社出版發(fā)行。內(nèi)容包括“三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案（試行）”、中等幼兒師范學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、舞蹈教學(xué)大綱，唯獨沒有信息技術(shù)教學(xué)大綱。中等幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，只好參考1999年10月，教育部出版印刷的《中等師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》[1]。

由于中等幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)相差甚遠，培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同，再加之，隨著時代的變遷，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》有很多內(nèi)容，與現(xiàn)在的學(xué)生實際情況，教學(xué)設(shè)備情況，外圍教學(xué)環(huán)境，以及人們的教育理念格格不入。

一、難度太大

《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊1 計算機基礎(chǔ)，教學(xué)要求：使學(xué)生“了解數(shù)制的基本概念，了解常用的二、十、十六進制數(shù)，掌握二、十、十六進制整數(shù)的轉(zhuǎn)換方法?！薄傲私庾址腁SC11碼的表示方法。”“了解計算機的邏輯運算和算術(shù)運算?！?/p>

2000年5月，由陶振宗主編，人民教育出版社出版了第一部《中等師范學(xué)校、中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（試用本）》教科書，也是教育部組織人編寫的最后一部中等幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)教科書。

中等師范學(xué)校的學(xué)生，是從應(yīng)屆初中畢業(yè)生中，按照中招考試的分?jǐn)?shù)，自高向低依次錄取的，是各縣市、各地區(qū)的尖子生。中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，沒有縣市區(qū)初中畢業(yè)的尖子生，90%以上是初中考高中的落榜學(xué)生，10%是小學(xué)沒有畢業(yè)、或者初中沒有畢業(yè)的學(xué)生，或者是打工受不了回流學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)薄弱，意志不堅強，沒有克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。學(xué)習(xí)這些計算機知識比登天還難。有一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)了這些知識之后，隨堂測試，結(jié)果及格率還不足10%。這在中等師范學(xué)校是絕無僅有的[2]。

二、內(nèi)容陳舊

《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊2 微型計算機的操作系統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容：“DOS的基礎(chǔ)知識（DOS的組成，DOS的啟動）；文件與目錄（文件；目錄與路徑）；常用DOS命令（DOS命令的分類；磁盤操作命令；文件操作命令；目錄操作命令；常用操作命令）；批處理文件與配置文件（批處理文件的建立與執(zhí)行；自動批處理文件；配置文件的建立）”。教學(xué)實驗內(nèi)容：“實驗1—DOS的啟動和鍵盤輸入；實驗2—DOS鍵盤操作命令；實驗3—文件操作命令的使用；實驗4—目錄操作命令的使用。”模塊5計算機教育應(yīng)用，要求學(xué)生了解Autborware的函數(shù)應(yīng)用，掌握利用膠片（Cel）和追蹤（Trace）功能制作傳統(tǒng)動畫的方法、合成動畫的方法。

社會總是在向前發(fā)展的，歷史車輪不會倒轉(zhuǎn)?？茖W(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力，是推動社會發(fā)展的源動力。社會的發(fā)展源于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進。近30年來，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展速度最快，可以說是一日千里。數(shù)字技術(shù)源于計算機技術(shù)。數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，是因為計算機技術(shù)發(fā)展異常地快所致?！吨械葞煼秾W(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊2和模塊5所列舉的這些內(nèi)容，早已被滾滾的歷史車輪拋在后面?，F(xiàn)在，在社會上很難找到還可以使用的DOS系統(tǒng)計算機。幼兒園安裝計算機，相對于大學(xué)來說，要晚許多年，沒有DOS系統(tǒng)的計算機。中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，到幼兒園教學(xué)，一點用處都沒有。

三、不切實際

中等幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼兒教師。學(xué)生畢業(yè)后，絕大部分將從事幼兒教育。因此，學(xué)校的一切工作，都要緊緊圍繞著培養(yǎng)合格幼兒教師這個大目標(biāo)展開。教師要教學(xué)從事幼兒教育需要的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)適合于從事幼兒教育所需要的能力。教師的教學(xué)必須有所遵循，教學(xué)遵循的是教學(xué)大綱，依托的是教科書。有什么樣的教學(xué)大綱和教科書，就有什么樣的教學(xué)[3]。

要培養(yǎng)合格的幼兒教師，教學(xué)大綱和教科書就應(yīng)該與幼兒教育緊密地結(jié)合在一起，有關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容，比如說，用計算機解決幼兒教育中實際問題的案例。然而，不論是《中等幼兒師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》，還是教育部組織人編寫的《中等師范學(xué)校，中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（試用本）》教科書，乃至一些學(xué)校開發(fā)的校本教材，都沒有幼兒教育的內(nèi)容。這種，計算機教學(xué)與幼兒教育兩張皮的做法，無助于學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)解決幼兒教育中的實際問題，和學(xué)生應(yīng)用計算機能力的提高。

四、內(nèi)涵過小

信息技術(shù)和計算機技術(shù)是兩個不同的概念，二者是包含關(guān)系。信息技術(shù)的外延大于計算機技術(shù)的外延。計算機技術(shù)僅僅是信息技術(shù)的一部分。信息技術(shù)，指信息的發(fā)布、收集、處理、儲存、應(yīng)用等技術(shù)。處理信息的設(shè)備非常多，有智能手機、臺式計算機、iPhone、一體機、平板電腦、模擬手機、MP3、MP4、DVD、VCD、觸控一體機、大屏幕、投影儀、LED屏，數(shù)字音響等。這些設(shè)備的使用技術(shù)，都是信息技術(shù)的范疇。這些技術(shù)在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)，以及日后從事幼兒教育工作中，都有廣泛的應(yīng)用。她們應(yīng)該掌握這些技術(shù)。然而，從《中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中看到，這一大綱，并沒有包含信息技術(shù)的全部內(nèi)容，僅僅是信息技術(shù)的一少部分。這樣的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，遠遠達不到當(dāng)前幼兒教育的需要，與中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)合格幼兒教師的總目標(biāo)并不是太融合。如果按照這樣的教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生，那么培養(yǎng)出的學(xué)生肯定是不合格的幼兒教師。中等幼兒師范學(xué)校是學(xué)前教育的母機，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前和未來一段時期，幼兒園的教學(xué)實際情況，設(shè)置課程，選擇教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才可能培養(yǎng)出合格的幼兒教師，完成歷史賦予的使命。

參考文獻

[1] 趙忠奇.試論信息技術(shù)與教學(xué)改革的關(guān)系[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（3）：38-38.

[2] 鄭丹.中等幼兒師范音樂教學(xué)改革之我見[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013（17）：1-1.

[3] 舒文鋒.中幼師范學(xué)校歷史教學(xué)之我見[J].中國職工教育，2006（6）：61-61.endprint