朱虹
摘要:《中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,落后時代20年,陳舊、繁難、不切幼兒教育實際。沒有幼師生生活、學(xué)習(xí)和未來工作所需要的信息技術(shù),不利于中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)合格的幼兒教師,應(yīng)該予以更新。
關(guān)鍵詞:中等幼兒師范學(xué)校;信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)
教學(xué)大綱(現(xiàn)在叫課程標(biāo)準(zhǔn))是教學(xué)的指揮棒。中等幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué),按理說,應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。然而,事實并非如此。教育部沒有頒布中等幼兒師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn),倒有教學(xué)大綱。內(nèi)容最全的是《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》,編寫成于2000年,同年7月,由人民教育出版社出版發(fā)行。內(nèi)容包括“三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案(試行)”、中等幼兒師范學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、舞蹈教學(xué)大綱,唯獨沒有信息技術(shù)教學(xué)大綱。中等幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué),只好參考1999年10月,教育部出版印刷的《中等師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》[1]。
由于中等幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校,學(xué)生的素質(zhì)相差甚遠,培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同,再加之,隨著時代的變遷,科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》有很多內(nèi)容,與現(xiàn)在的學(xué)生實際情況,教學(xué)設(shè)備情況,外圍教學(xué)環(huán)境,以及人們的教育理念格格不入。
一、難度太大
《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊1 計算機基礎(chǔ),教學(xué)要求:使學(xué)生“了解數(shù)制的基本概念,了解常用的二、十、十六進制數(shù),掌握二、十、十六進制整數(shù)的轉(zhuǎn)換方法?!薄傲私庾址腁SC11碼的表示方法。”“了解計算機的邏輯運算和算術(shù)運算?!?/p>
2000年5月,由陶振宗主編,人民教育出版社出版了第一部《中等師范學(xué)校、中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(試用本)》教科書,也是教育部組織人編寫的最后一部中等幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)教科書。
中等師范學(xué)校的學(xué)生,是從應(yīng)屆初中畢業(yè)生中,按照中招考試的分?jǐn)?shù),自高向低依次錄取的,是各縣市、各地區(qū)的尖子生。中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生,沒有縣市區(qū)初中畢業(yè)的尖子生,90%以上是初中考高中的落榜學(xué)生,10%是小學(xué)沒有畢業(yè)、或者初中沒有畢業(yè)的學(xué)生,或者是打工受不了回流學(xué)校的學(xué)生,文化課基礎(chǔ)薄弱,意志不堅強,沒有克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。學(xué)習(xí)這些計算機知識比登天還難。有一個班的學(xué)生,學(xué)習(xí)了這些知識之后,隨堂測試,結(jié)果及格率還不足10%。這在中等師范學(xué)校是絕無僅有的[2]。
二、內(nèi)容陳舊
《中等師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊2 微型計算機的操作系統(tǒng),教學(xué)內(nèi)容:“DOS的基礎(chǔ)知識(DOS的組成,DOS的啟動);文件與目錄(文件;目錄與路徑);常用DOS命令(DOS命令的分類;磁盤操作命令;文件操作命令;目錄操作命令;常用操作命令);批處理文件與配置文件(批處理文件的建立與執(zhí)行;自動批處理文件;配置文件的建立)”。教學(xué)實驗內(nèi)容:“實驗1—DOS的啟動和鍵盤輸入;實驗2—DOS鍵盤操作命令;實驗3—文件操作命令的使用;實驗4—目錄操作命令的使用。”模塊5計算機教育應(yīng)用,要求學(xué)生了解Autborware的函數(shù)應(yīng)用,掌握利用膠片(Cel)和追蹤(Trace)功能制作傳統(tǒng)動畫的方法、合成動畫的方法。
社會總是在向前發(fā)展的,歷史車輪不會倒轉(zhuǎn)??茖W(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力,是推動社會發(fā)展的源動力。社會的發(fā)展源于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進。近30年來,數(shù)字技術(shù)的發(fā)展速度最快,可以說是一日千里。數(shù)字技術(shù)源于計算機技術(shù)。數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展,是因為計算機技術(shù)發(fā)展異常地快所致?!吨械葞煼秾W(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》模塊2和模塊5所列舉的這些內(nèi)容,早已被滾滾的歷史車輪拋在后面?,F(xiàn)在,在社會上很難找到還可以使用的DOS系統(tǒng)計算機。幼兒園安裝計算機,相對于大學(xué)來說,要晚許多年,沒有DOS系統(tǒng)的計算機。中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識,到幼兒園教學(xué),一點用處都沒有。
三、不切實際
中等幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),是為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼兒教師。學(xué)生畢業(yè)后,絕大部分將從事幼兒教育。因此,學(xué)校的一切工作,都要緊緊圍繞著培養(yǎng)合格幼兒教師這個大目標(biāo)展開。教師要教學(xué)從事幼兒教育需要的科學(xué)文化知識,培養(yǎng)適合于從事幼兒教育所需要的能力。教師的教學(xué)必須有所遵循,教學(xué)遵循的是教學(xué)大綱,依托的是教科書。有什么樣的教學(xué)大綱和教科書,就有什么樣的教學(xué)[3]。
要培養(yǎng)合格的幼兒教師,教學(xué)大綱和教科書就應(yīng)該與幼兒教育緊密地結(jié)合在一起,有關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容,比如說,用計算機解決幼兒教育中實際問題的案例。然而,不論是《中等幼兒師范學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱》,還是教育部組織人編寫的《中等師范學(xué)校,中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(試用本)》教科書,乃至一些學(xué)校開發(fā)的校本教材,都沒有幼兒教育的內(nèi)容。這種,計算機教學(xué)與幼兒教育兩張皮的做法,無助于學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)解決幼兒教育中的實際問題,和學(xué)生應(yīng)用計算機能力的提高。
四、內(nèi)涵過小
信息技術(shù)和計算機技術(shù)是兩個不同的概念,二者是包含關(guān)系。信息技術(shù)的外延大于計算機技術(shù)的外延。計算機技術(shù)僅僅是信息技術(shù)的一部分。信息技術(shù),指信息的發(fā)布、收集、處理、儲存、應(yīng)用等技術(shù)。處理信息的設(shè)備非常多,有智能手機、臺式計算機、iPhone、一體機、平板電腦、模擬手機、MP3、MP4、DVD、VCD、觸控一體機、大屏幕、投影儀、LED屏,數(shù)字音響等。這些設(shè)備的使用技術(shù),都是信息技術(shù)的范疇。這些技術(shù)在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí),以及日后從事幼兒教育工作中,都有廣泛的應(yīng)用。她們應(yīng)該掌握這些技術(shù)。然而,從《中等幼兒師范學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中看到,這一大綱,并沒有包含信息技術(shù)的全部內(nèi)容,僅僅是信息技術(shù)的一少部分。這樣的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,遠遠達不到當(dāng)前幼兒教育的需要,與中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)合格幼兒教師的總目標(biāo)并不是太融合。如果按照這樣的教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生,那么培養(yǎng)出的學(xué)生肯定是不合格的幼兒教師。中等幼兒師范學(xué)校是學(xué)前教育的母機,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前和未來一段時期,幼兒園的教學(xué)實際情況,設(shè)置課程,選擇教學(xué)內(nèi)容。只有這樣,才可能培養(yǎng)出合格的幼兒教師,完成歷史賦予的使命。
參考文獻
[1] 趙忠奇.試論信息技術(shù)與教學(xué)改革的關(guān)系[J].新課程學(xué)習(xí):中,2012(3):38-38.
[2] 鄭丹.中等幼兒師范音樂教學(xué)改革之我見[J].讀寫算:教育導(dǎo)刊,2013(17):1-1.
[3] 舒文鋒.中幼師范學(xué)校歷史教學(xué)之我見[J].中國職工教育,2006(6):61-61.endprint