韓淳擘

摘要：所謂教學情境，是指根據(jù)教學情況為學生創(chuàng)造的一個良好的教學環(huán)境，目的是激發(fā)學生對于學習的興趣與熱情，符合教學目標和教學需要。在教學過程，理想的狀態(tài)是學生對于教師教授的課程具有極大的興趣，從而對學習產(chǎn)生熱情，而創(chuàng)設情境則是一種重要的方式，對于培養(yǎng)學生對于學習的熱情具有重要意義。教師通過多種多樣的課堂情境來吸引學生的注意力，使學生愿意參與到學習中來，從而提高學習效率，取得良好的學習效果。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；激發(fā)；興趣

引言：創(chuàng)設情境時也應當因人而異，根據(jù)不同的年級來創(chuàng)造出不同的形式，比如針對年幼的低年級學生，文字可能會顯得空泛無味，圖畫、視頻會更具吸引力一些，因此，在對于此年齡段的學生創(chuàng)設情境時，應當多運用講故事、繪畫、播放視頻、做游戲等形式，增加他們對于學習的興趣，而對于年長的高年級學生來說，因為他們已經(jīng)具備了文字閱讀與理解的能力，所以針對此年齡段學生，應當幫助他們樹立自主學習的觀念，培養(yǎng)團隊意識，激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣，使每個學生發(fā)自內(nèi)心想要探索數(shù)學的奧秘，從而促進學習，提高成績。

創(chuàng)設情境中，情境的表現(xiàn)形式多種多樣，比如：問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境、合作情境、游戲情境等。

在創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣上，可從如下幾個方面考慮：

一、創(chuàng)設懸念情境

創(chuàng)設懸念情境，可以增加課堂緊張感，激發(fā)學生對于課程的興趣，吸引學生的注意力，從而提高學習效率，更好的投入到學習中去。例如，在計算課上，老師要求學生寫出100個2相加，學生正奮筆疾書時，老師提出自己可以在3秒內(nèi)寫出100個2，學生十分驚訝，強烈的求知欲望被激發(fā)，此時老師寫下：100×2，學生立刻能夠感受到乘法與加法的不同，并會對乘法產(chǎn)生極大地興趣，有利于進一步的學習。

二、創(chuàng)設活動情境

在實際教學過程中，教師要根據(jù)實際情況設計活動情境，給學生提供展示的舞臺，并且給同學實踐動手的機會，使同學能將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為實際可感知的內(nèi)容，從而加深理解，領悟知識的真諦，增強對于學習的興趣。比如：在《搭配中的學問》一課中，老師可開始時就讓學生在平板電腦上進行服裝搭配，搭配后投影一些學生的平板界面，并分別讓學生講解搭配思路，實現(xiàn)與學生的良好互動。這種活動形式豐富新穎，讓學生在學習知識的同時，增加了娛樂性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設關愛情境

教師在教授學生知識的同時，應當態(tài)度和藹可親，對學生多些關愛，給學生以如沐春風般的感覺，課上注重與孩子之間的情感交流，給予學生足夠的關懷，課下關心學生的生活，使學生在愛的環(huán)境中學習與成長，激發(fā)學生對學習的熱情。

四、創(chuàng)設競爭情境

在學習過程中，適當?shù)母偁幠軌蚣ぐl(fā)學生的斗志，在良性競爭中培養(yǎng)學生對于學習的熱情與渴望，調(diào)查研究顯示，學生普遍存在好勝心強的特點，可針對此性格特點，結(jié)合課堂的知識點，針對學生創(chuàng)設多個競爭項目，使學生之間形成良性競爭，比如通過辯論賽、知識競賽、口算比賽、筆算競爭等形式，在競爭比賽過程中，學生也能夠?qū)W到知識，同時享受比賽帶來的喜悅與緊張感，最近推出的系列活動“爭當優(yōu)秀裁判”“爭當小老師”“看誰說得最清楚”、“誰想得最快”、“誰的方法最多”、“哪個小組合作的最好”，都是形式新穎的競爭活動，通過此類競爭活動，學生可以增強競爭意識，學習新知識，同時可以培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，樹立團結(jié)互助的觀念，教師對于學生取得的成績也應當給予表揚，增強學生的信心，激發(fā)學生的學習興趣。

五、創(chuàng)設問題情境

在日常的數(shù)學知識學習過程中，增加問題環(huán)節(jié)有助于學生提高學習積極性，學生以解決問題為學習目的，更加有針對性，從而完善知識框架，透徹理解知識，學生通過比較新知識與舊知識，進而對于舊知識有了新的理解，從中發(fā)現(xiàn)問題并積極解決，溫故知新，深入理解。比如：一些有趣的問題，“如何打電話才能省錢？”“壓歲錢是自己存起來還是交給父母”一系列諸如此類的問題，能夠吸引學生的注意力，同時能夠引發(fā)學生的思考，尋找合適的答案，趣味性問題能夠激活學生的思維，使每位學生都能積極參與到問題中來。在知識學習過程中，創(chuàng)設問題情境具有重要意義，主要表現(xiàn)在如下三方面：第一，在引入新知識的過程中，增設問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。第二，創(chuàng)設問題情境能夠激活學生的思維，引發(fā)學生對于知識的深入思考，培養(yǎng)學生自主思考與獨立解決問題的能力。第三，創(chuàng)設問題情境，能夠培養(yǎng)學生將理論知識應用于實踐中的能力，使學生擅長用理論知識來解決實際問題，從而提高學生的綜合能力。

六、創(chuàng)設合作學習情境

在學習過程中，合作能力也是至關重要的。通過合作，孩子們的思維相互碰撞，在討論中，相互學習，共同進步。遇到問題時，每一名成員都能發(fā)表自己的看法，貢獻自己的力量。這樣，不僅能樹立孩子的自信心，還能讓孩子們建立起牢固的友誼。因此，在教學過程中，要為孩子營造良好的合作環(huán)境，引導孩子進行合作。

七、創(chuàng)設游戲情境

興趣是最好的老師，一堂課空有豐富的內(nèi)容，沒有趣味性的活動，就不能抓住孩子的注意力，難以激發(fā)學生的學習熱情，授課效果也不會很理想。因此，在授課時要在課堂中加入有趣味性的內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣，抓住孩子的眼球。例如《認識人民幣》一課，在授課時，就可以設置有趣味性的情景。喜羊羊與灰太狼是最近很火熱的動畫片，深受孩子喜歡。那么就可以設置一個相關的情景，例如懶洋洋在羊村開了超市，但是懶羊羊不會算賬，同學們能不能幫幫他呀。然后設置與課程目標相關的題目，讓孩子在輕松活躍的氛圍內(nèi)，掌握知識。

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