饒淑珠
摘 要:閱讀教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展,在思辨能力較強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中顯得尤為重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知情況、小學(xué)數(shù)學(xué)特征和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長需求。在實施這一教學(xué)方法過程中主要考慮教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素。因此,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在實施過程中需從教師、教學(xué)計劃和小學(xué)生等三個方面安排,促進(jìn)小學(xué)生理性思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)方法
一、教學(xué)案例
觀摩了學(xué)校老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五:已知速度、時間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程,由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息,教師引導(dǎo)學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式:速度×?xí)r間=路程,路程÷時間=速度,路程÷速度=時間。教師帶讀書本上的定義:一共行了多長的路,叫作路程;每小時(或每分鐘等)行的路程,叫作速度;行了幾小時(或幾分鐘等),叫作時間。
二、案例反思
本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,本節(jié)課時為第三課時,主要通過體現(xiàn)實際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述,需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課,授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué):一復(fù)習(xí)回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二教學(xué)應(yīng)用題型,首先讓全體學(xué)生讀題目找信息,即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件,全體同學(xué)齊讀后,個別同學(xué)匯報信息。三通過對關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識點,再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式,熟讀會背誦。
三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
閱讀是獲取、加工材料,攝取信息的過程,以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì),根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會閱讀來實現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上,而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),即主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)對于文本獲取數(shù)學(xué)信息的智育活動。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析
很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣還未培養(yǎng),未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對于應(yīng)用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系,這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時,很多教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)沒有足夠重視,在教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”的現(xiàn)象?,F(xiàn)從以下兩個方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)理分析。其一,從認(rèn)知情況分析來看,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。其思維主要呈現(xiàn)出具體性和形象性等特點,求知欲強(qiáng)烈,受學(xué)習(xí)經(jīng)驗和內(nèi)容的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力還不夠強(qiáng),學(xué)習(xí)方法方面掌握簡單的推理方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于塑型時期。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點和認(rèn)知規(guī)律。其二,從小學(xué)數(shù)學(xué)特點方面來看,小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了數(shù)的認(rèn)識,數(shù)的關(guān)系,簡單的圖形問題等,讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了基本的初步認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容和方式貼近生活,便于學(xué)生對于知識的遷移。但表達(dá)數(shù)學(xué)語言比較抽象,因此,教學(xué)方式大多選擇直觀教學(xué),教學(xué)選取簡單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗的內(nèi)容,數(shù)學(xué)知識大多需要詳細(xì)的文字解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點適合用閱讀教學(xué),同時通過閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素
(一)教師教育理念的影響
教師的教育理念,教師對閱讀教學(xué)的理解,滲透在其教學(xué)計劃和課堂組織之中,決定課堂教學(xué)過程時間的分配、方法的選擇、問答設(shè)置、互動交流。教學(xué)穿插數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習(xí)相對較困難的學(xué)生,增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力,發(fā)揮他們主觀能動性,提升他們獨立思考能力。
(二)授課類型的影響
按照授課類型可以把數(shù)學(xué)課劃分為:講授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評課。講授課和復(fù)習(xí)中教學(xué)設(shè)計時可安排一定的時間運用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)邏輯思維的運轉(zhuǎn)。習(xí)題課和試卷講評課主要講解題目,但教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據(jù)具體題目安排,典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。
(三)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響
小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識儲備,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗才能對新知識產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式,實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。
六、合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略
(一)提升教師核心素養(yǎng),打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體
學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體,讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課,帶動學(xué)校教學(xué)氛圍,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化,落實數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。
(二)完善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)計劃中運用閱讀教學(xué)方法要適當(dāng),計劃一定的時間,太短或次數(shù)太多則不能達(dá)到原有的效果。首先,需要正確解讀數(shù)學(xué)語言,再結(jié)合問題訓(xùn)練。其次,讓學(xué)生在閱讀的過程中把關(guān)鍵信息標(biāo)注記號。學(xué)生掌握了具體的信息條件,弄清需要解決什么問題,標(biāo)記的過程就是學(xué)生思考的過程。長期堅持下來,學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,解決問題的思路清晰。
(三)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一個需要長期堅持的教學(xué)方法,“教是為了不教”,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),才能獲得自主發(fā)展。在分析數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實施影響因素的過程中加深對其認(rèn)識,讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)真正地得以實施。從教學(xué)的本質(zhì)論上,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能使學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。
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